辛娜娜

閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩個基本點(diǎn)，要想提高高中語文課堂效率，達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)，把閱讀和寫作聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)是有必要的。

一、將寫作教學(xué)有效滲透到閱讀教學(xué)中去

高中語文教師應(yīng)當(dāng)將寫作教學(xué)有效滲透到閱讀教學(xué)中去，促進(jìn)讀寫一體化。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在講解課文時，應(yīng)當(dāng)分別從閱讀和寫作兩個角度出發(fā)進(jìn)行講解，同時提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解課文的行篇布局、情感表達(dá)和遣詞用句，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作材料，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)正遷移。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多媒體情境和問題情境，有效進(jìn)行課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生探索課文的寫作背景、思想情感和表達(dá)意義，加深學(xué)生對課文的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和閱讀理解能力，使學(xué)生將閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫作素材，提高學(xué)生寫作能力。

二、將閱讀教學(xué)有效滲透到寫作教學(xué)中去

教師要有效實(shí)施讀寫一體化教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相互滲透，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力共同發(fā)展和進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫作命題，選擇合適的課文或優(yōu)秀文章，采用先寫后讀法或先讀后寫法，展開寫作教學(xué)活動。其中，先寫后讀法是指教師指導(dǎo)學(xué)生先寫出作文，將寫作中遇到的問題記錄下來，再帶著這些問題閱讀相關(guān)文章，從優(yōu)秀范文中學(xué)習(xí)寫作技巧，探索解決自身問題的方法，從而提高學(xué)生寫作能力。先讀后寫法則是指教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀優(yōu)秀范文，學(xué)習(xí)范文中的寫作手法和行篇布局。將閱讀經(jīng)驗(yàn)有效轉(zhuǎn)化為寫作技巧，再進(jìn)行寫作。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供與作文主題相關(guān)的議論文、散文、記敘文等多個種類的范文，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作技巧，提高學(xué)生寫作能力，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

三、比較閱讀法

閱讀應(yīng)該是探究和創(chuàng)造的過程，充滿了質(zhì)疑、思考、探究和發(fā)現(xiàn)。要達(dá)到這樣的閱讀效果，比較閱讀是一種行之有效，不可或缺的閱讀方法。比較既是人們認(rèn)識、鑒別事物的一種有效途徑，又是幫助學(xué)生深入理解文章思想內(nèi)容、體味文章表達(dá)之妙的好方法比較閱讀，是把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的作品進(jìn)行比較，有分析的進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過閱讀、分析、研究，辨析其異同，尋找出比較對象在內(nèi)容和形式等方面的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及形成這些異同的原因，從而獲得對作品的深入認(rèn)識。

四、語言感悟法

語言有文采是作文的一個亮點(diǎn)，我們的課文都是文質(zhì)兼美精選的語言精品。在課文中要教會學(xué)生感悟語言，模仿語言，從而在自己的文章中很好地運(yùn)用語言。

語言的感悟運(yùn)用到作文中，就需要模仿，模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

高中語文教師在閱讀寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀和寫作，在實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)之間的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生閱讀理解能力的同時，提高學(xué)生寫作實(shí)踐能力。