楊靜

[摘 要] 新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展十分迅速，教育也在不斷發(fā)展，尤其在師范教育不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)自然會(huì)對(duì)有關(guān)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。而就目前我國(guó)高等師范學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其自身仍然存在著一定程度不足之處，直接影響人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。針對(duì)這一特點(diǎn)，需要充分明確常見(jiàn)不足，進(jìn)而采取針對(duì)性措施提高，促使相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)際性落實(shí)，綜合性、全方位地優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞] 新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn);高等師范院校;英語(yǔ)專業(yè);教學(xué)改革;不足

[中圖分類號(hào)]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 06-0078-02

師范教育其自身具備著較強(qiáng)的價(jià)值和意義，特別是英語(yǔ)專業(yè)，其自身具備較強(qiáng)的關(guān)鍵性作用，人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響到我國(guó)教育的宏觀發(fā)展，而在新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，一系列理念、模式、方法、目的等方面都與傳統(tǒng)教學(xué)、教育模式存在著一定不同之處。在這種情況下如何做好有關(guān)教學(xué)工作成了一個(gè)新的問(wèn)題，換而言之相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也為實(shí)際工作帶來(lái)了很大程度考驗(yàn)，也讓現(xiàn)階段有關(guān)教育暴露出了一定程度不足之處，這樣不足之處直接影響最終工作效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要首先客觀認(rèn)識(shí)進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)、改革。

一 現(xiàn)階段相關(guān)教學(xué)常見(jiàn)不足分析

（一）理論知識(shí)問(wèn)題

理論知識(shí)是在師范教育中十分關(guān)鍵、十分重要的一部分內(nèi)容，其自身所起到的作用十分明顯，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)才能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)提供一定程度的支持，但就現(xiàn)階段有關(guān)教育來(lái)說(shuō)還存在著一定程度不足之處，尤其大部分學(xué)生在有關(guān)知識(shí)掌握方面缺乏應(yīng)有的實(shí)際性[1]。在這一過(guò)程中，學(xué)科起點(diǎn)相對(duì)較低是一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，大部分學(xué)生步入高校之后所學(xué)的內(nèi)容仍然脫離不開(kāi)基礎(chǔ)英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)其自身雖然具備較強(qiáng)實(shí)際性，但學(xué)術(shù)性相對(duì)不佳，其自身效果也相對(duì)較為有限，在學(xué)科起點(diǎn)方面就面臨著不同程度不足之處。另外在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，都是在漢語(yǔ)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成了一定漢語(yǔ)思維，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)對(duì)待英語(yǔ)也是應(yīng)用漢語(yǔ)思維，而非應(yīng)用英語(yǔ)的思維看待英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致理論教學(xué)出現(xiàn)了諸多實(shí)際性問(wèn)題，影響最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。雖然此類學(xué)科本質(zhì)意義上是一種交流、交際工具，但是交際對(duì)象在漢語(yǔ)環(huán)境中相對(duì)較為有限一些，尤其在實(shí)際使用方面存在一定局限性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)言思維能力，產(chǎn)生較多教學(xué)方面實(shí)際性不足之處，影響最終教學(xué)質(zhì)量和效果情況。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，有關(guān)知識(shí)無(wú)法有效進(jìn)行轉(zhuǎn)運(yùn)和應(yīng)用，導(dǎo)致最終教學(xué)質(zhì)量和效果都面臨不同程度問(wèn)題，無(wú)法利用英語(yǔ)交流和溝通，學(xué)習(xí)也好還是使用也都需要依托于母語(yǔ)才能繼續(xù)進(jìn)行[2]。由此可見(jiàn)，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題都是圍繞著理論教學(xué)缺乏實(shí)際性所產(chǎn)生的不足，除此之外在課程方面的系統(tǒng)性也相對(duì)不佳，導(dǎo)致了普遍學(xué)生在英語(yǔ)素養(yǎng)方面存在著一定不足之處。

這樣的常見(jiàn)問(wèn)題相對(duì)較為明顯，直接影響了后續(xù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，除此之外缺乏針對(duì)性的理論指導(dǎo)和繼續(xù)教育也是常見(jiàn)問(wèn)題。

（二）缺乏針對(duì)性理論研究指導(dǎo)和繼續(xù)教育

傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏對(duì)于學(xué)生靈活性教育與管理的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，素養(yǎng)以及專業(yè)能力相對(duì)較為低下，大部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也具備著一定程度局限性，思維和思路相對(duì)較窄一些，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和相關(guān)能力[3]。學(xué)生能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期且漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就需要充分認(rèn)識(shí)到有關(guān)指導(dǎo)的重要性價(jià)值，除此之外大多數(shù)學(xué)生所面臨的考試相對(duì)較多一些，四六級(jí)等考試難度有所增大，學(xué)生也都是圍繞著考試團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)為了考試，考試則是為了不掛科，學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，能否養(yǎng)成教師的素養(yǎng)，提高其自身的教學(xué)能力，就成了一個(gè)較為實(shí)際的新問(wèn)題。

在繼續(xù)教育方面，當(dāng)學(xué)生走出了校園步入了工作崗位后，如何進(jìn)行繼續(xù)教育，讓其自身繼續(xù)進(jìn)行針對(duì)性的提高，又成為一個(gè)實(shí)際性問(wèn)題。教育自身具備著較強(qiáng)的實(shí)際性和時(shí)效性，而在教育不斷改革和發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于教師的要求也在不斷提高，更是對(duì)師范人才有著較高的要求。在這種情況下，如何做好有關(guān)工作，進(jìn)行繼續(xù)教育，則成了一個(gè)實(shí)際性問(wèn)題。應(yīng)對(duì)教學(xué)理念、師生關(guān)系、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)科研并重的課程標(biāo)準(zhǔn)改變，相關(guān)教育與教學(xué)需要做出積極有效的變革，才可以輔助人才培養(yǎng)質(zhì)量和成效的優(yōu)化，規(guī)避常見(jiàn)教育問(wèn)題。

二 高等師范院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革策略分析

（一）加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)交流合作

專業(yè)教學(xué)不能單獨(dú)或者獨(dú)立，更主要一點(diǎn)是要互通，現(xiàn)今的教學(xué)理念和教學(xué)方法要不斷互相學(xué)習(xí)，可以首先成立全國(guó)或者全省范圍內(nèi)的教學(xué)寫作機(jī)構(gòu)，組織與協(xié)調(diào)各地院校英語(yǔ)專業(yè)不同層次的教育與學(xué)科目標(biāo)設(shè)定，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育理念等多方面的細(xì)化，加強(qiáng)彼此之間教學(xué)管理和教學(xué)溝通的交流，從而促使最終教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。教學(xué)與教育需要不斷優(yōu)化和提高，尤其在這種情況下，如何提高最終教學(xué)成效則成了一個(gè)較為實(shí)際的問(wèn)題，為了輔助最終教學(xué)成效的優(yōu)化，必須要不斷加強(qiáng)和提升專業(yè)教學(xué)彼此之間的交流合作，促使其可以更好地互動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性和實(shí)際性，優(yōu)化最終教學(xué)質(zhì)量。那么在這方面，則必須要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、教師與教師之間的彼此互動(dòng)交流，著重加強(qiáng)教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)溝通等方面，做好師資建設(shè)和培養(yǎng)。

師資是人才培養(yǎng)與教學(xué)改革最為關(guān)鍵、最為重要也是最為基礎(chǔ)的支持，那么首先要從專業(yè)和師資角度出發(fā)，來(lái)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的交流和合作，從而促使教育的聯(lián)動(dòng)性得到一定程度提高，進(jìn)而優(yōu)化最終教育成效和成果，令最終教學(xué)效果得到提高。

（二）加強(qiáng)大中小學(xué)一體化建設(shè)與專業(yè)教學(xué)改革

英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)銜接是保障師范人才培養(yǎng)成效和質(zhì)量最為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，尤其對(duì)于高等師范院校相關(guān)專業(yè)教育而言，其自身具備較強(qiáng)價(jià)值和意義，如果不能針對(duì)性進(jìn)行提高，則最終質(zhì)量和效果都會(huì)面臨一定程度問(wèn)題，因此需要注重相關(guān)銜接工作，做好教材建設(shè)以及信息化網(wǎng)絡(luò)資源流通工作[5]。專業(yè)教學(xué)并非單獨(dú)或者獨(dú)立的，更主要一點(diǎn)在于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必須契合實(shí)際，為了普遍性提升人才的英語(yǔ)能力以及專業(yè)能力，就需要注重教育方面的一體化建設(shè)，通過(guò)普遍素質(zhì)提高之后，整體的知識(shí)能夠有效銜接，也可以進(jìn)一步提升相關(guān)人才的能力以及學(xué)習(xí)起點(diǎn)。這樣一來(lái)，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量提高等方面也都會(huì)有較為積極價(jià)值和意義，對(duì)于人才培養(yǎng)成效的提高更是有絕對(duì)性價(jià)值，是現(xiàn)階段提升與改革整體教育成效的最主要、最關(guān)鍵一類措施。可以肯定的是，教育并非獨(dú)立，也并非空中樓閣，都是建立在一定基礎(chǔ)之上的，因此在開(kāi)展教育過(guò)程中教學(xué)改革也需要多元化進(jìn)行改變，才可以更好地提高最終質(zhì)量和效果。除了一體化建設(shè)之外，還需要積極進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的改革，從而進(jìn)一步提高優(yōu)化教學(xué)成效。

專業(yè)教學(xué)改革方面，要注重教育與教學(xué)的時(shí)效性，淘汰不符合實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，注重與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的教育理論課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，將外語(yǔ)教育哲學(xué)、外語(yǔ)教育學(xué)和外語(yǔ)教育心理學(xué)等方面加入專業(yè)課程體系之中。只有這樣，才可以輔助專業(yè)教育能夠更加具備真實(shí)性和學(xué)術(shù)性，令人才的專業(yè)素養(yǎng)得到一定程度提高。另外在教學(xué)手段方面，要積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，利用多媒體等進(jìn)行教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)更加具備真實(shí)性和生動(dòng)性，采用不同教學(xué)與教育策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，開(kāi)設(shè)試聽(tīng)課、口語(yǔ)課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維能力，鼓勵(lì)積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐。只有通過(guò)這樣的措施，才可以輔助專業(yè)教育改革效果的優(yōu)化，起到一個(gè)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的作用與意義，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

以往實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低是一個(gè)相對(duì)較為實(shí)際的問(wèn)題，主要是在進(jìn)行教學(xué)和教育過(guò)程中大部分精力都放在了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，加之學(xué)科限制相對(duì)較強(qiáng)，不管是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是未來(lái)教育工作中，接觸和學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)都過(guò)于基礎(chǔ)，同時(shí)也相對(duì)較為瑣碎，很少能抽出時(shí)間和精力進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了普遍教育、教學(xué)和教研能力都相對(duì)較為低下。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是進(jìn)行教學(xué)改革中最為重要一部分內(nèi)容，應(yīng)該從實(shí)際角度出發(fā)明確專業(yè)能力與素養(yǎng)的價(jià)值，要讓學(xué)生明確現(xiàn)今相關(guān)教育的發(fā)展趨勢(shì)，明確未來(lái)科研方向，明確如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新和積極提高，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)能力之后不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的探索與提高[6]。教學(xué)改革本質(zhì)意義上來(lái)說(shuō)就是讓教育更加接近教育，教學(xué)更加接近學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，靈活塑造和培養(yǎng)學(xué)生的能力，只有這樣才可以輔助提高最終人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，優(yōu)化最終教育成效。因此在教學(xué)活動(dòng)中，就需要從專業(yè)素養(yǎng)角度出發(fā)，合理進(jìn)行針對(duì)性的提高，優(yōu)化最終教學(xué)成效，規(guī)避常見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題，促使教學(xué)改革為學(xué)生素養(yǎng)和能力做出積極保障，規(guī)避以往圍繞考試、畢業(yè)、工作的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)模式所帶來(lái)的不良影響。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)下我國(guó)師范人才培養(yǎng)現(xiàn)階段仍然存在著理論問(wèn)題和缺乏針對(duì)性專業(yè)素養(yǎng)的能力，因此需要加強(qiáng)教學(xué)交流合作，注重英語(yǔ)一體化建設(shè)和專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯： 姜海晶）