徐依辰

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，若是小學(xué)生聽(tīng)到的語(yǔ)音有誤，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而影響學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。在這種情況下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音能力，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和口語(yǔ)能力。下面，筆者探討了小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)踐，旨在提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹陂_(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師往往會(huì)遇到學(xué)生不愿意投入學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，這是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致的。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生心甘情愿地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

當(dāng)前，我國(guó)信息技術(shù)正處于高速發(fā)展的階段，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，并為人們的生活與工作提供了很大的便利。在這種情況下，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍。如在教學(xué)時(shí)，教師可以播放視頻《Fun with phonics》，這種發(fā)音視頻不僅有助于學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)情境，還有助于學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中提高英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

二、通過(guò)英語(yǔ)歌曲創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力

在眾多的教學(xué)方式中，情境教學(xué)一直都深受學(xué)生與教師的喜愛(ài)，它通過(guò)合理設(shè)計(jì)情境，能夠快速集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

情境的設(shè)置方式是多種多樣的，在選擇設(shè)置方式時(shí)，教師應(yīng)具體情況具體分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的情境設(shè)置方式。

由于小學(xué)生年齡較小，智力和各項(xiàng)能力正處于飛速發(fā)展的時(shí)期，他們難以在課堂上保持長(zhǎng)久的專注力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)英語(yǔ)歌曲創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生受到強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊后，會(huì)更加愿意投入教學(xué)。

如在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)英文字母時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生播放歌曲《Phonics Song ABC Songs》，歌曲中英語(yǔ)字母的發(fā)音較為明確：“A is for apple，an an apple， B is for ball……”學(xué)生聽(tīng)到這首歌曲后，便能對(duì)英文字母的發(fā)音產(chǎn)生正確的認(rèn)知，明確語(yǔ)音教學(xué)的意義和重要性，從而有利于教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)工作。

三、通過(guò)小故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的趣味性

小學(xué)生年齡小，對(duì)世界的認(rèn)知還不夠清晰，所以他們對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以在滿足學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，利用小故事創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程。

如在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元《My Favourite Season》時(shí)，教師可以將春天、夏天、秋天和冬天分別塑造為四個(gè)各具特色的人物，描寫春天時(shí)用“warm”的特征，描寫夏天時(shí)用“hot”的特征，描寫秋天時(shí)用“wind”的特征，描寫冬天時(shí)用“cold”的特征。在學(xué)生確定各個(gè)季節(jié)的特征后，教師再為學(xué)生講解這四個(gè)人物之間的故事，“Winter falls in love with summer， but autumn does not allow……”然后，教師可以讓學(xué)生補(bǔ)充和復(fù)述故事。

通過(guò)設(shè)置情境，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)工作。與此同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)繪本將學(xué)生引入情境，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生若想掌握英語(yǔ)知識(shí)，就應(yīng)該注意提高自己的語(yǔ)音能力，因?yàn)閷W(xué)生只有打好了語(yǔ)音能力的基礎(chǔ)，才能促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視語(yǔ)音教學(xué)的作用，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音能力，并在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保學(xué)生不斷進(jìn)步，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃福梅.應(yīng)用故事教學(xué)法，指導(dǎo)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020，（3）.

[2]劉燕.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2020，（2）.

[3]沈曉霞.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)的實(shí)踐初探[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2019，（35）.

[4]陳雪玲.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音情境教學(xué)的實(shí)踐探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（12）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）