劉雅銘

摘要：隨著教育教學改革的不斷發(fā)展，高等院校在開展戲劇表演專業(yè)時，其目的是給社會培養(yǎng)出更多具有專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的戲劇影視表演人才。當前我國為了進一步的普及教育，很多戲劇類院校都在進行大規(guī)模的擴招，如何在擴招的基礎之上保證院校的教學質量，并且讓更多的學生在進入院校后能提高自己的創(chuàng)新力，這就成為當前高等院校在開展戲劇教學中的重中之重。

關鍵詞：戲劇表演教學? ?學生? ?創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

中圖分類號：J905? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）11-0115-04

當前藝術在繁榮發(fā)展，社會對戲劇影視表演的人才需求也有了全新的轉變，不僅僅要求表演人才其自身的演技相對較高，也要求人才的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力逐步提升。由于教育模式的多元化，也讓很多高等院校在實際發(fā)展時開始尋求全新的發(fā)展方向，找到能夠滿足社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，提高人才自身的創(chuàng)新力，這成為很多高等院校在發(fā)展時的重中之重。作為高等院校的管理者，應首先認識到學校當前的教育現(xiàn)狀，并且根據(jù)教育過程中存在的問題進行改變與完善，始終重視以人為本，做到立德樹人，提高教育教學的整體質量。在原有的表演體系以及表演氛圍中增強對學生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，讓學生擁有一個全新的學習氛圍，也能夠培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的全面性的人才。

一、調動學生的創(chuàng)新性

高等院校在開展戲劇影視表演教學時，想要提高學生的創(chuàng)造力，首先要調動學生在課堂上的創(chuàng)新性。調動學生的教學創(chuàng)新性是影視表演專業(yè)在開展戲劇教學時不可忽視的環(huán)節(jié)之一。任何一個戲劇在實際表演開始之前都需要劇本，然后由演員對劇本進行再創(chuàng)作。在表演之前要加深演員和劇本之間的交流，這是對劇本中所蘊含的文字進行文本解讀，在這種情況下演員需要了解劇本、了解劇本中所蘊含的情緒表達，以及劇本上不同角色與角色之間的情感關系。學生需要根據(jù)劇本來選擇特定的演出風格、演出特色，學生也需要結合自身的實際情況進行創(chuàng)新發(fā)展，不斷完善教學任務，以創(chuàng)新精神發(fā)展提高自身的整體表演質量，這是當前社會對影視劇表演過程中的最基本要求。

基于上述分析能發(fā)現(xiàn)，想要讓學生在戲劇表演學習過程中不斷提升創(chuàng)造力，就需要幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新性，不斷地去創(chuàng)新發(fā)展，為教學工作的后續(xù)開展做出一系列鋪墊。在實際授課時，教師也需要將更多的表演機會留給學生，讓其主動嘗試，讓學生可以根據(jù)已有的劇本進行創(chuàng)新，組織學生自主創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力。這種方式能為學生的學習與發(fā)展作出全面綜合的鋪墊，促使學生全面發(fā)展，創(chuàng)新能力逐步提升，讓更多的教育教學資源被應用在學生自身發(fā)展中，對學生的成長以及知識積累而言都有著十分積極的影響作用。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性時也需要增強學生的綜合素質，增強學生綜合素質是戲劇影視專業(yè)中需要關注的一點，任何一個藝術創(chuàng)作都需要學生利用自己的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力完成，藝術創(chuàng)作也是一項不斷需要完善的過程，需要增強學生自身的綜合素質。在開展教育教學設計時應不斷完善課程設計，協(xié)調新課程與舊課程之間的關系。

隨著時代在發(fā)展，如果仍舊沿用傳統(tǒng)的戲劇發(fā)展過程和戲劇教學方式，最后教育教學質量恐難以滿足當前社會的實際要求，無論是在理論課、專業(yè)課、選修課的選擇上，都應該做出全面的建設，進而形成一個全新的戲劇表演模式。有很多名著都可以以戲劇的方式進行表演。為此，學生需要了解名著中所蘊含的內容，對名著的內容進行重新的思考，這也是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。很多時候在戲劇表演過程中，需要把已知的知識點或者未知的知識點進行重新解讀，比如說構建全新的教育體系最終的目的是實現(xiàn)教育教學發(fā)展，為高等院校課堂教學以及課堂發(fā)展作出鋪墊，提高學生的綜合素養(yǎng)，逐步引導學生走向自主學習。在戲劇表演過程中，很多學生只關注戲劇表演中全新的的劇本，卻忽略了名著，學生可以表演名著中所包含的不同角色，了解角色，進一步的提升對名著的閱讀能力以及對文字的感受能力，這同樣能幫助學生提升自身的創(chuàng)造力。除了可以扮演名著中的角色，學生在日常表演過程中也會遇到不同的角色，以表演過程中學生所需要扮演的角色是一名心理醫(yī)生為例。在這一階段，學生就應該對心理醫(yī)生這一知識點進行再創(chuàng)作，了解作為一名心理醫(yī)生的日常工作是怎樣的，心理醫(yī)生應該用怎樣的態(tài)度去面對患者，這是很多學生在實際創(chuàng)作中容易忽視的問題。在當前高校教學中，教師應做的是引導、指導與啟發(fā)，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，自主去搜索自己所不了解的行業(yè)，進而降低學生存在的知識盲區(qū)，也能全面推動教育教學的發(fā)展。

作為高校學生除了需要閱讀文學名著，還需要學習音樂鑒賞、影視作品鑒賞等，通過學習優(yōu)秀的演員演技以及演員對于這一部作品的了解，能促進綜合素質的發(fā)展，這對于當前戲劇專業(yè)的學生而言十分重要，學生擁有自主學習意識，全面地去構建相關內容，無論是戲劇影視專業(yè)，或者說在面對這一職業(yè)時，其職業(yè)的整體、未來發(fā)展都需要學生不斷成長，以此增強學生的綜合素質，推動教學發(fā)展。當前教師應給予學生更多的時間去獨立完成某些作品的創(chuàng)作，全面增強學生本身所具有的創(chuàng)新意識，獨立意識，幫助學生樹立中心終身學習的意識，這對于學生自主發(fā)展而言十分重要，也是當前在開展教育教學時教師不可忽略的內容之一。

二、轉換教育中心位置

教師需要改變自己、需要重新認知自己在教學中所具有的地位。傳統(tǒng)的影視教學之所以學生的創(chuàng)造力較差，原因之一就是教師沒有明確自己在教育教學中的位置，仍舊以教師作為教學主體，而忽略了學生在教育教學中的主體地位。當前應增強教師與學生之間的交流，并且改變部分教師的教學理念，始終以學生作為教學中最重要的一部分，教師的高質量教學會帶來更好的教學結果，而積極的教育教學也能增強教師與學生之間的關系，能夠讓教師更了解學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生解決問題。

師生之間相互聯(lián)系才能在教學過程中取得最好的效果。在很多老師眼里，剛剛走入藝術院校的學生都處在同一起跑線，如何培養(yǎng)學生，如何讓學生提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，全都由教師決定，但是這并不代表著教師就能夠決定每一個學生的命運。教師需要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，需要提高自己的授課質量，教師更應該了解不同學生所具有的不同特點，做到因材施教，才能幫助學校的每一名學生都不斷地提高自己能力并且戰(zhàn)勝自己。如果在當前仍舊沿用舊的教育方式，不順應時代潮流革新教育模式，恐難以提高教育教學的整體質量。當前教師應改變教學理念，讓學生處于中心位置。改變老套的填鴨式教學，引領學生進行自主學習、創(chuàng)新學習。而在教師教導學生學習的過程中，也應該讓學生主動去嘗試不同風格的表演，而不是僅僅以某一種風格的表演進行學習，教師需要讓學生更直觀地了解到當前自己在表演過程中存在的問題，完善自己，利用全新的理念、全新的方式幫助學生提高自我發(fā)展。

三、挖掘學生創(chuàng)造力

在戲劇影視表演專業(yè)，需要教師不斷去挖掘學生本身所具有的創(chuàng)造力，其目的是為了讓學生在面對一部作品時，可以不斷地根據(jù)作品的主旨進行深度創(chuàng)造，也就是說，對戲劇作品的二次創(chuàng)作。在組織教學過程中，教師可以嘗試幫助學生、推動學生自主發(fā)展，不斷的挖掘和養(yǎng)成學生的創(chuàng)造力。在當前教育教學中，教師可以針對一個劇本分別給兩組學生，讓兩組學生進行自行的創(chuàng)作，比如說根據(jù)人物已有的性格，寫出人物小傳或者是給出命題，讓學生參與討論進行自主創(chuàng)作，這些方式都能夠培養(yǎng)學生自身所具有的創(chuàng)造力，最終實現(xiàn)對學生創(chuàng)造力的挖掘與發(fā)展。創(chuàng)造力并不代表學生在表演每一個角色時都要有非常明顯的改變，也不是要求不同學生擁有不同的表演特點，而是要求學生在實際表演時根據(jù)自己的特色，根據(jù)他對于人物的理解，哪怕同樣的表演技巧，也能夠展現(xiàn)出學生不同的表演感受，這種方式能夠不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在面對不同的角色，哪怕類似的角色時，學生的表演處理方式都是有一定區(qū)別的，能夠讓觀眾感受到這是兩個完全不同的人物，這就是學生在表演過程中的創(chuàng)造力。在組織教育教學時，教師應有針對性地對教學工作進行發(fā)展，引導學生成長，最終完善教學工作，特別是在當前教育教學中，教師要不斷地與學生進行溝通與交流，嘗試以小組為單位進行指導，能夠降低教師在實際授課時的授課壓力，也能夠給予學生更多的靈感，讓學生與不同的人交流時，其交流質量逐步提升，讓更多的學生感受到教育教學中的教學重點以及教學要求。為學生的整體發(fā)展帶來更加積極的影響，也能夠給學生的成長做好鋪墊，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力時，也需要培養(yǎng)學生堅強的品質，加強對學生品質的培養(yǎng)，能提高學生對創(chuàng)造力的探索效果。

有很多學生在進行創(chuàng)造時，忽略了創(chuàng)造力的探索同樣十分重要，教師應加強對學生品質的培養(yǎng)，并且讓其成為教育工作中的一部分。戲劇影視表演專業(yè)的學生，其大多數(shù)最終都是走向舞臺，甚至是走向熒屏。為此，學生應具有堅強的品質，可以有效地應對在實際授課時出現(xiàn)的各種舞臺突發(fā)事件。在當前開展高等院校的教育教學中，為了進一步鍛煉學生具有的堅強品質，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展相適應，在實際授課時培養(yǎng)學生的自信心。也就是說，在某一個劇本表演完后，教師可以針對學生在本次表演中所做出的努力或者是學生的進步給予學生表揚，讓學生能夠感受到教師關心自己，關注自己，培養(yǎng)學生的自信心，給予學生未來發(fā)展更多的可能性。在當前教育教學中，為了培養(yǎng)學生的堅強品質，教師需要幫助學生完成教學任務，并且促進教學工作的完善以及發(fā)展，形成良好的發(fā)展推動，促使學生具有堅強的品質，為學生的學習發(fā)展帶來更加積極的影響，同時也能達成教學工作質量提升的目標。教師應給予學生更多的關注點，讓學生在學習后能夠感受到每一次學習都有一定的進步，最終形成良好的學習習慣，推動我國戲劇專業(yè)的教學表演質量，完善教育教學效果。教師需要積極的推動學生拓展實踐平臺，并且在生活中適當?shù)亟o予學生一些障礙，也就是說讓學生在表演過程中能夠感受到每一次的表演都在提升難度，每一次都在促進自己的進步。

教師在日常教學中要給學生創(chuàng)造出更多的表演機會。與此同時，教師還需要注重學生的文學修養(yǎng)，提高學生自主學習能力。當前是一個科技與經濟高速發(fā)展的時代，人們在選擇娛樂方式時有非常多不同的方式，無論是話劇、舞臺劇、音樂、舞蹈等哪種娛樂方式，都需要不同的欣賞水平。任何一名學生在進行戲劇表演時，都需要十分深厚的文學基礎才能夠明確劇本上所蘊含的文字內容所表達的含義，通過自己的藝術表達淋漓盡致地展現(xiàn)給觀眾。當前社會要求演員本身具有非常高的演技，同時也需要演員擁有深厚的文學基礎，有很多演員，其文學基礎相對較差，在表演一些人物性格特色是文人或者是專業(yè)水平較高的人物時，其表演過于空洞，并沒有辦法讓人們有信任感，讓人們無法相信其是一個行業(yè)精英，更沒有辦法讓人相信其擁有非常深厚的專業(yè)素養(yǎng)，想要在藝術之路上越走越遠就需要了解文學，文學素養(yǎng)同樣是藝術之路上不可或缺的一部分。學生的文學素養(yǎng)高才能讓學生本人散發(fā)出十分迷人的光彩，令公眾銘記并且沉醉在其中，這是當前演員應做到的一點。演員，是一個公眾人物，一言一行都會受到人們的關注，對于社會而言同樣擁有相對較大的影響力。在這一階段中應該引導學生進行自主學習，讓學生去了解更多的經典文學作品，提高學生在實際開展學習時的文學修養(yǎng)質量。

四、結語

綜上所述，在當前開展教育教學工作時，教師需關注學生在學習時有關創(chuàng)新和發(fā)展的學習效果，為學生在成長過程中奠定堅實的基礎。學生對于理論知識的了解、對戲劇的喜愛程度是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎。戲劇表演專業(yè)其本身就是一個充滿創(chuàng)造性的專業(yè)，學生在學習時應了解創(chuàng)造的意義是什么、如何進行創(chuàng)造。只有將自己的想法、自己本身所具有的創(chuàng)造力與劇本表演內容相融合，才能更好地形成兼具技術性與藝術性的獨特表演效果，給予觀眾更好的視覺體驗。在當前培養(yǎng)學生創(chuàng)造力時，教師需要將更多的關注點放在學生的個人成長與學習過程中，幫助學生解決學習過程中所遇到的問題，為學生的自主發(fā)展帶來更加積極的影響，教師在開展教學工作時也應該根據(jù)生源的實際情況選擇不同的教學方式、教學模式，基于學生成長給出更多的可能性，促使學生全面發(fā)展，發(fā)揮出學生本身所具有的特長。

參考文獻：

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