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        小學語文閱讀教學的策略分析

        2020-07-04 03:10:24胡凡利
        知識窗·教師版 2020年5期
        關鍵詞:語言文字課外閱讀課文

        胡凡利

        部編版語文教材是以“雙主題”為核心進行編排的,即以“人文主題+語文素養(yǎng)”為主題,追求的是務實性,也更有利于教師使用。那么,教師應該如何解讀編者的意圖,有效實施語文閱讀教學呢?

        一、確定統(tǒng)編教材思想,突出立德樹人價值

        立德樹人一直是中華民族傳統(tǒng)文化的主線,也是實現(xiàn)中國夢的根本前提,更是教育的本質(zhì)訴求。溫儒敏指出:“小學語文教材的創(chuàng)新應該以立德樹人為突破口?!辈烤幇嫘W語文教材中的每一篇課文都有著深層次的立意,所以溫儒敏強調(diào),在使用部編版教材時,教師應該側重于滲透核心價值觀,適當?shù)販p少說教。

        以教學《紙船和風箏》為例,課文主要講述的是小熊與松鼠的感人故事,它們以紙船、風箏為友誼的紐帶,相互表達祝福。首先,在課堂實踐教學中,教師應創(chuàng)設教學情境,讓學生親身感受小熊與松鼠接收到祝福那一刻的快樂心情。其次,經(jīng)過多次朗讀,學生能體會到小熊與松鼠友盡時的難過,感受到小熊與松鼠想要重歸于好的迫切心情。這時,教師可以提問:“小熊與松鼠吵架后,是誰先主動和好的呢?”當學生切身體會到小熊與松鼠建立友誼時的高興、開心,以及失去友情后的難過、痛苦之情,會被他們的情感深深打動。最后,教師可以組織學生認真、細心地品讀課文,感受小熊與松鼠重歸于好的喜悅之情。這樣一來,在無形之中就實現(xiàn)了對學生珍惜友誼的教育,突出了教材蘊含的立德樹人價值。

        二、發(fā)揮語文教學優(yōu)勢,側重于語言文字積累

        語言文字積累是語文教育的基礎性要求,正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神。”所以學生一定要多讀書、多記錄、多積累。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中,普遍存在提問單一、無趣的現(xiàn)狀,課堂雖然看似熱鬧,實則學生掌握的知識少之又少。然而,部編版語文教材側重于語言文字積累,教材提供的每一篇課文、設置的每一個語文園地,都對語言文字積累有著明確要求,有的要求積累詞語,有的要求積累句子、段落、篇章,如課后“讀一讀”“背誦課文”“識字加油站”等。雖然文字積累的形式有所區(qū)別,但最終目的都是讓學生積累更多的語言文字。

        在小學語文閱讀教學中,教師必須激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的認知因素,使學生懂得如何積累知識點。如語文教材中的課后“讀一讀”“記一記”要求學生在閱讀中轉換課文中的詞語,并通過多次朗讀初步理解課文內(nèi)容,積累詞語;又如語文教材中語文園地的“識字加油站”,教師應引導學生探究規(guī)律,選用自己喜愛的形式識新字、記新詞,并且在課堂上分享經(jīng)驗與成果。另外,關于課文中的一些重點句子,教師應要求學生多讀、多說,使他們在表達過程中理解與積累句式。

        以《寓言二則》教學為例,教師可以出示一個句子:他在田邊焦急地轉來轉去。然后讓學生讀一讀,再把“焦急地”刪掉,細細品讀這句話,說一說刪掉與不刪掉“焦急地”有什么不同,刪掉“焦急地”到底好不好,為什么不好。又如教師可以出示一組生字:牢、鉆、勸、丟、告、亡,讓學生認一認、讀一讀,并且為生字尋找拼音與詞語。在這種愉悅、輕松的教學環(huán)境下,學生自然而然地積累了語言文字。

        三、把握課內(nèi)閱讀精髓,適當拓展課外閱讀

        溫儒敏指出,在使用部編版教材時,教師應深入研究怎樣將“教讀”與“課外閱讀”相融合,形成一個整體,想盡一切辦法激發(fā)學生的閱讀興趣。因此,在課堂教學過程中,教師應該選擇“1+X”的方式,也就是講解一篇文章,輔以多篇課外讀物。

        相較之前的語文教材,部編版語文教材十分重視課外閱讀的拓展,每個單元都設置了“快樂讀書吧”等模塊。因此,在解讀課文時,教師應該組織學生多朗讀課文,再結合課文內(nèi)容展開適當?shù)匮由欤膭顚W生多閱讀課外文章。

        以《太空生活趣事多》教學為例,教師可以在課堂上組織學生朗讀課文,然后通過多媒體技術播放宇航員遨游太空時走路、睡覺等相關動畫,從而使學生真切地體會到太空生活的樂趣。與此同時,教師應該準確把握課文閱讀精髓,適當?shù)匮由煺n外閱讀。如宇航員在太空中可以站著睡覺,這是多么奇妙的事情啊!太空中的水、人等都是漂浮的,這是多么奇幻??!

        此外,在課內(nèi)閱讀教學時,教師可以引導學生掌握猜讀、快讀和跳讀等閱讀方法,為學生拓展課外閱讀創(chuàng)造有利條件,從而積累更多的語言知識。

        (作者單位:安徽省桐城市實驗小學)

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