鄧志芳

摘 要：本研究探討使用團體沙盤對同伴交往適應進行實踐干預的效果。將對一所中學隨機選擇三個初一的班為研究對象，一個團體沙盤干預實驗組，一個一般團體游戲干預活動組，一個不作干預的對照組，對三組進行實驗前測、后測和追蹤研究。欲得出此結(jié)論：初一新生同伴交往適應不存在性別差異;團體沙盤對于改善初一新生同伴交往適應的干預是有效的，干預效果顯著優(yōu)于活動組和對照組。

關鍵詞：團體沙盤游戲 同伴關系適應

一、研究意義和目的

本研究以初一新生同伴交往為出發(fā)點，采用團體沙盤游戲的干預手段。團體沙盤游戲本身可以作為心理教育的手段，廣泛地促進孩子之間的交流和合作，它可以靈活地服務于治療和教育。團體沙盤游戲?qū)τ谄渌麑W校豐富心理健康教育和提高初一新生同伴交往適應存在借鑒意義。

本研究使用了團體沙盤游戲?qū)ν榻煌m應進行實踐干預，欲得出此結(jié)論：初一新生同伴交往適應不存在性別差異;團體沙盤游戲?qū)τ诟纳瞥跻恍律榻煌m應的干預是有效的，干預效果明顯優(yōu)于活動組和對照組。

二、研究對象、方法

本文以從化七中的初一新生為研究對象，隨機選擇三個初一的班為研究對象，其中一個為實驗組，一個為活動組，一個為對照組，對三組用李克特同伴等級評定量表進行前測、后測、追蹤研究。實驗組的班進行團體沙盤游戲干預，8-9人一組，4組，各6次，每周一次;活動組的班進行一般團體游戲干預6次，每周一次。

三、結(jié)果分析

1.描述性統(tǒng)計結(jié)果分析

該被試群體在初測時候的同伴關系得分均值為3.95，均值為0.68，同伴關系比較良好。T檢驗結(jié)果顯示，同伴關系性別的差異不顯著，t（1，94） = 0.075， p > 0.05。

2.干預結(jié)果分析

同伴關系得分的重復測量方差分析結(jié)果顯示： 組別主效應[F （ 2，93） = 2.89，p = 0. 060]達到邊緣顯著，事后多重檢驗（LSD）結(jié)果顯示，沙盤組相比于對照組，同伴關系整體要高（95%CI：0.051—0.533，p = 0.018）;階段主效應 [F （ 2，186） = 4.12，p = 0. 018]有統(tǒng)計學意義，事后多重檢驗（LSD）結(jié)果顯示，追蹤階段的同伴關系顯著高于干預階段的同伴關系（95%CI：-0.340— -0.072， p = 0.003）; 組別與階段的交互作用[F （ 4，186） = 2.19，p = 0. 072]呈現(xiàn)邊緣性顯著，交互作用見圖 1。

簡單效應分析結(jié)果顯示，沙盤組在追蹤期同伴關系相對基線階段增高 （ p = 0.015）; 而活動組 （ p = 0.838）和對照組 （ p = 0.868） 同伴關系未隨著時間的增加有顯著增高。

簡單效應分析結(jié)果顯示，在基線階段，三組的同伴關系沒有顯著差異[F （2，93）= 1.294， p = 0.291];在追蹤階段，沙盤組和對照組的同伴關系得分的差異達到顯著水平（p = 0.019），并且在追蹤階段沙盤組的同伴關系得分均高于活動組和對照組。

四、討論

1.初一新生同伴交往基本情況討論

初一新生年齡大概13、14歲，都處于青春期的發(fā)育階段，都有同年齡階段下人際交往需求共同的特征，本研究結(jié)果顯示，年齡相仿的初一新生同伴交往適應不存在性別差異。

2.團體沙盤游戲干預情況討論

本研究結(jié)果顯示，團體沙盤游戲?qū)τ诟纳瞥跻恍律榻煌m應的干預是有效的，干預效果明顯優(yōu)于活動組和對照組。團體沙盤游戲這種非言語治療的方法不同于一般團體游戲，它可避免言語交流過程中自身形象遭受損害的威脅，也有助于促進相互深刻的交流、溝通。而且，團體沙盤游戲創(chuàng)造的“自由與保護”的空間，團體成員之間分享更容易深入，他們在交流時會發(fā)現(xiàn)其他成員也有類似自己的擔憂、想法和情感，會增加彼此間的共感從而減少只有自己才有此癥狀的消極自我評價。每個團體成員都有其獨特的性格特征，當團體沙盤的成員共同制作出一個沙盤作品，會表現(xiàn)出來豐富和多樣的心理資源和觀點，團體成員之間會增加對彼此之間的相互認同，增強彼此之間的默契和理解，并逐漸有團體的共感。團體沙盤游戲的沙具是心靈的投射，團體沙盤游戲互動過程也是心靈投射的外顯形式，當多次團體沙盤游戲結(jié)束后，沙具和互動的變化也顯示個體內(nèi)在的心靈發(fā)生了改變，這種內(nèi)在投射會外顯為個體與周圍同學的同伴關系。團體沙盤游戲的教育形式雖隱蔽，但有一般的團體游戲所不能達到的效果，從圖表數(shù)據(jù)可見，團體沙盤游戲?qū)τ诟纳瞥跻恍律榻煌m應干預效果顯著優(yōu)于活動組和對照組。