樊彩英

“即興編創(chuàng)”是音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)之一，是沒(méi)有課前預(yù)設(shè)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生將特定的音樂(lè)資源進(jìn)行有效整合，并即時(shí)反饋的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)。

筆者在三年級(jí)豎笛即興編創(chuàng)教學(xué)《吹轉(zhuǎn)si、la、sol》一課中，根據(jù)中低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主，具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，借助直觀(guān)易懂、趣味靈活的節(jié)奏圖形譜，有效地激發(fā)了學(xué)生吹奏豎笛的主動(dòng)性和即興吹奏的創(chuàng)編能力，促進(jìn)了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中多向思維和個(gè)性思考，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主動(dòng)的、富有樂(lè)趣和挑戰(zhàn)意義的、彰顯個(gè)性與智慧的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程。該課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢等有了一定的認(rèn)識(shí)和聽(tīng)辨能力，對(duì)不同風(fēng)格和特點(diǎn)的音樂(lè)也有一定的積累，具備了一定的音樂(lè)審美和創(chuàng)編基礎(chǔ)。本課是在學(xué)生掌握了si、la、sol三個(gè)音的基本吹奏技能后，通過(guò)直觀(guān)趣味的節(jié)奏圖形譜的介入，為進(jìn)一步提升學(xué)生吹奏興趣并啟發(fā)即興吹奏創(chuàng)編，從而發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力而設(shè)計(jì)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在節(jié)奏圖形譜的啟迪下，學(xué)生能進(jìn)行豎笛即興吹奏。

2.在“相同節(jié)奏或不同節(jié)奏”的條件下，學(xué)生能運(yùn)用si、la、sol三個(gè)音即興吹奏出多種旋律的變化。

3.鞏固和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固si、la、sol三個(gè)音的吹奏技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的節(jié)拍感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

豎笛、節(jié)奏圖形譜、si、la、sol三音卡片、雙響筒、媒體教學(xué)課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.引出si、la、sol三個(gè)音。師：“同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來(lái)了三個(gè)音符朋友，請(qǐng)你們豎起耳朵聽(tīng)?！?/p>

2.教師用豎笛范奏出si、la、sol三個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生打著手號(hào)唱出三個(gè)音符朋友。

3.教師評(píng)價(jià)。（1）從學(xué)生吹奏的準(zhǔn)確與優(yōu)美程度進(jìn)行評(píng)價(jià);（2）從學(xué)生聽(tīng)辨音高與歌唱音準(zhǔn)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.教師逐一出示si、la、sol三個(gè)音，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察老師給出的預(yù)備拍和時(shí)值提示，用豎笛準(zhǔn)確地吹奏出來(lái)。

5.點(diǎn)題。師：“今天老師請(qǐng)si、la、sol三個(gè)音符朋友和同學(xué)一起來(lái)玩音樂(lè)創(chuàng)作游戲。同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？下面就讓我們一起來(lái)吹轉(zhuǎn)si、la、sol三個(gè)音吧！”

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生的音高概念及聽(tīng)辨音高的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音準(zhǔn)與節(jié)奏，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)、關(guān)注審美的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生看指揮演奏的習(xí)慣，為接下來(lái)的編創(chuàng)活動(dòng)做鋪墊。）

二、即興吹奏練習(xí)

1.相同節(jié)奏下相同音高的練習(xí)

出示節(jié)奏圖形譜①：

（1）提問(wèn)：這條節(jié)奏圖形譜是幾拍子的？一共有幾小節(jié)？每小節(jié)有幾拍？

（2）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)拍打出圖譜的節(jié)奏。

（3）請(qǐng)全體同學(xué)一起拍。

（4）啟發(fā)學(xué)生選擇si、la、sol當(dāng)中的中的一個(gè)音來(lái)即興演奏出上面這條節(jié)奏圖形譜。在個(gè)別學(xué)生即興吹奏的過(guò)程中，教師引導(dǎo)全體學(xué)生靜心聽(tīng)辨音高并打著手號(hào)唱出音高，引導(dǎo)學(xué)生從吹奏、聽(tīng)辨和歌唱的準(zhǔn)確優(yōu)美程度進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

（5）啟發(fā)學(xué)生思考：為什么這條節(jié)奏圖形譜只吹一個(gè)音？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條節(jié)奏圖形譜中有三個(gè)相同的“☆ ” 狀的圖案，也就是說(shuō)整條譜子里只有一種圖案。因此，演奏這條譜子只用一個(gè)音即可。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀(guān)易懂的節(jié)奏圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的求新、求變、求異音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，啟迪學(xué)生多角度、多方位學(xué)習(xí);為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍和空間，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán);引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并由此承上啟下自然過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。）

2.相同節(jié)奏下，兩個(gè)不同音高的練習(xí)

出示節(jié)奏圖形譜②：

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“老師在上一條圖形節(jié)奏譜中做個(gè)小小的改動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)改動(dòng)后的這條節(jié)奏譜發(fā)生了什么變化？”

（2）總結(jié)規(guī)律：節(jié)奏圖形譜里有“☆ ”和“△”兩個(gè)不同的圖案，因此，我們可以用兩個(gè)不同的音來(lái)進(jìn)行吹奏。

（3）吹奏嘗試。根據(jù)這條圖譜，請(qǐng)大家按自己的意愿和喜好選擇si、la、sol其中的兩個(gè)音來(lái)即興演奏。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試吹奏創(chuàng)作;給予學(xué)生更多自愿選擇、自主學(xué)習(xí)、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨音高的能力，檢驗(yàn)吹奏的水平，積累創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。）

3.相同節(jié)奏下多個(gè)不同音高的練習(xí)

出示節(jié)奏圖形譜③：

（1）用上一環(huán)節(jié)的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)再次改動(dòng)后的這條節(jié)奏譜又發(fā)生了什么變化？可以怎樣進(jìn)行吹奏？

（2）在個(gè)別學(xué)生進(jìn)行即興吹奏的過(guò)程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生靜心聽(tīng)辨音高外，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些吹奏創(chuàng)編的規(guī)律。

（3）小結(jié)即興吹奏的規(guī)律1：在相同節(jié)拍下，不變的是節(jié)奏，變的是高音。

（4）教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)：剛才即興吹奏都是在相同節(jié)拍、相同節(jié)奏下，改變音高上所呈現(xiàn)的結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加大難度，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用反向思維、發(fā)散思維等尋求多種吹奏方案，促使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)多角度、多方位、多種意義的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在形成求異思維過(guò)程中鞏固已學(xué)的知識(shí)與技能。）

三、拓展延伸

1.不同節(jié)奏下相同音高的練習(xí)

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考還可以在節(jié)奏上作出什么樣的變化。

（2）教師給出si這個(gè)音，啟迪學(xué)生吹奏出多種不同的節(jié)奏變化的旋律。教師用雙響筒為學(xué)生建立穩(wěn)定的拍感。

（3）小結(jié)即興吹奏的規(guī)律2：在相同節(jié)拍下，不變的是音高，變的是節(jié)奏。

由此，學(xué)生可能會(huì)吹奏出多種節(jié)奏變化的旋律。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，通過(guò)自由選擇、自主表達(dá)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與編創(chuàng)，為學(xué)生提供更加自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。）

2.不同節(jié)奏下兩個(gè)不同音高的練習(xí)

屏幕出示圖1，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇其中一條，用si、la兩個(gè)音吹奏出新的旋律。

（設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在節(jié)奏圖形譜的提示下隨喜好、隨能力吹奏出多種不同的旋律。）

3.不同節(jié)奏下多個(gè)不同音高的練習(xí)

（1）出示圖2，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)變一變、改一改、換一換的形式，運(yùn)用si、la、sol三個(gè)音自由創(chuàng)編節(jié)奏，即興吹奏出自己的旋律。

運(yùn)用si、la、sol三個(gè)音自由創(chuàng)編節(jié)奏，即興吹奏出自己的旋律（每人三條）。

（2）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)展示并擔(dān)當(dāng)“小老師”和同學(xué)們分享成果，其余同學(xué)在臺(tái)下進(jìn)行跟奏學(xué)習(xí)。教師用雙響筒等節(jié)奏樂(lè)器敲擊2/4拍子，以幫助學(xué)生穩(wěn)定節(jié)拍。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴的即興吹奏的態(tài)度、吹奏的音準(zhǔn)、特色與優(yōu)美程度進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步在音樂(lè)演奏實(shí)踐活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展求新、求變、求異的思維活動(dòng)，一方面繼續(xù)鞏固學(xué)生聽(tīng)辨音高的能力，另一方面為學(xué)生提供展示才能的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。）

四、小結(jié)

師：“同學(xué)們，今天我們通過(guò)運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的一些豎笛吹奏的技能與知識(shí)，和si、la、sol三個(gè)音符朋友一起來(lái)做游戲，愉快并成功地吹出了自己心中的旋律。希望今后同學(xué)們繼續(xù)加油，爭(zhēng)取成為小作曲家，一起來(lái)吹轉(zhuǎn)更多的音！”

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，指明學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。）

盡管學(xué)生們的思與創(chuàng)的能力及其演奏的“成果作品”還很稚嫩，但它猶如一顆萌芽的種子，孕育著愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的“新生代”和代表著音樂(lè)發(fā)展的未來(lái)與希望的“新作品”。因此，我們應(yīng)充分愛(ài)護(hù)學(xué)生的每一個(gè)“作品”，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生那份源自于心的對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情得以保留和和發(fā)展。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君