羅佳送　楊思思　楊燚娜

摘要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，外來務(wù)工子女的家庭教育問題越來越受到社會的關(guān)注。外來務(wù)工人員受自身文化水平和社會環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致其子女家庭教育質(zhì)量不高、教育問題突出。從國內(nèi)（學(xué)校、政府、社會、家庭）和國外兩個方面，對外來務(wù)工子女教育問題的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工子女 家庭教育 綜述

中圖分類號：G78? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）10-0025-02

近年來，隨著我國城市建設(shè)的需要，外來務(wù)工人員的數(shù)量逐年增多。根據(jù)統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2019年全國農(nóng)民工總量為29077萬人，比上年增加241萬人，增長0.8%;其中，外出農(nóng)民工為17425萬人，增長0.9%[1]，而外來務(wù)工子女?dāng)?shù)量也隨外來務(wù)工人員的基數(shù)成正比增長趨勢。受各種因素影響，部分外來務(wù)工子女出現(xiàn)了不良的行為習(xí)慣，影響到他們的學(xué)習(xí)、生活乃至身心健康。因此，外來務(wù)工子女家庭教育成為時下不可忽略的社會問題。

一、相關(guān)概念

（一）外來務(wù)工子女

隨著時代的不斷變革，“外來務(wù)工子女”的稱呼也不斷變化，如“民工子弟”“異地務(wù)工子女”“進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女”“新市民子女”等;但其本質(zhì)上都是指背井離鄉(xiāng)在異地城區(qū)務(wù)工的非本地農(nóng)村籍勞動人員子女。

（二）家庭教育

家庭教育的基本內(nèi)涵逐漸從狹義的家庭式教育走向更為廣義的、更符合現(xiàn)代化教育思想的多層次教育，其基本內(nèi)涵不斷深化和延伸，也被賦予新的定義。李天燕指出，現(xiàn)代化家庭教育理念是指以兩代血親關(guān)系為核心的家庭成員（主要是父母與子女）之間的雙向溝通、影響的互動教育。[2]從多層面的角度來看，它除了家庭成員內(nèi)部之間的交流影響外，還受來自家庭外部即社會各界的共同作用的影響。由此可見，保障子女家庭教育不僅需要父母單項的教育輸出，還要輔以社會、政府、學(xué)校等多項輸出，對其予以全方位的關(guān)愛和關(guān)注。

二、國內(nèi)外外來務(wù)工子女家庭教育的研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

通過在中國知網(wǎng)查閱大量有關(guān)外來務(wù)工子女的文獻(xiàn)資料，分別輸入“外來務(wù)工子女”“家庭教育”等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)外來務(wù)工子女的研究，主要是從以下幾方面展開：

1.學(xué)校方面

國內(nèi)相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校是影響外來務(wù)工子女教育的重要因素之一，其中學(xué)校社會工作和學(xué)校教學(xué)是影響較深的兩個方面。學(xué)校社會工作成效對于外來務(wù)工子女提升自我能力具有顯著的影響。[3]同樣，學(xué)校教學(xué)對于外來務(wù)工子女的影響也較為深刻。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，教師在教學(xué)中做到有問必答、有疑立解，使外來務(wù)工子女快速融入課堂學(xué)習(xí)中。[4]

2.政府方面

政府在外來務(wù)工子女教育問題上的作用是不可忽視的。莊蔚萍提出了推進(jìn)教育均衡發(fā)展、健全政策宣傳體系、促進(jìn)外來生融合、健全外來生管理體制等對策，為政府提供了有效建議。[5]但是，外來務(wù)工子女入學(xué)狀況調(diào)查顯示，政府相關(guān)責(zé)任缺失的現(xiàn)象仍然存在，主要有入學(xué)政策不健全、財政資助政策不完善、對學(xué)校和相關(guān)工作人員管理不到位等問題。[6]

3.社會因素

外來務(wù)工子女隨父母來到城市生活，一開始會有陌生感和自卑感，可能會出現(xiàn)心理健康等問題。鄧靜認(rèn)為，這可能與我國現(xiàn)階段的中學(xué)教育實(shí)際密切相關(guān)。隨著年級的增長，外來務(wù)工子女來自生理、社會、人際關(guān)系等方面的需求會導(dǎo)致其心理健康的負(fù)面影響逐漸增加。[7]除此之外，張敏、韓楠楠指出，社會認(rèn)同結(jié)構(gòu)中的分類意識和城市情感歸屬對外來務(wù)工子女的城市適應(yīng)問題也有重大影響，社會應(yīng)提高城市寬容度，消弭城鄉(xiāng)分類意識，增進(jìn)外來務(wù)工子女的接納體驗(yàn)。[8]

4.家庭因素

關(guān)于外來務(wù)工子女教育問題的家庭因素，丁開勝分析外來務(wù)工子女與本地子女產(chǎn)生差異的原因有：家庭流動的影響、家庭背景差異的影響和親子關(guān)系的影響。[9]眾多研究者將目光聚集于其本身家庭關(guān)系上，認(rèn)為外來務(wù)工子女的自尊體現(xiàn)與父母平時給予的情感溫暖因素呈正相關(guān)，與母親的拒絕和否認(rèn)因素呈負(fù)相關(guān)。[10]

（二）國外研究現(xiàn)狀

“外來務(wù)工人員”是中國由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)化生產(chǎn)向城鎮(zhèn)化、城市化社會形態(tài)轉(zhuǎn)變所出現(xiàn)的具有特殊意義的概念詞。[11]國外關(guān)于該類研究的相關(guān)成果較少，但 “移民”“流動”等概念在國外有相對豐富的研究成果，兩者之間有一定的關(guān)聯(lián)性。因此，國外在該方面的研究成果對于探析外來務(wù)工子女家庭教育問題有一定的參考價值。

無論是“外來務(wù)工人員”還是“移民人員”，其子女家庭教育研究大同小異。在經(jīng)濟(jì)收入上：科爾曼聲稱，學(xué)生家庭教育好壞，大約一半甚至更多是源自于家庭經(jīng)濟(jì)地位的差異。[12]同樣，弗格斯坦亦表示，流動務(wù)工家庭子女的學(xué)習(xí)狀況將會反作用于其本身的經(jīng)濟(jì)收入水平，當(dāng)家庭收入水平偏低，經(jīng)濟(jì)狀況處于不良地位時，其子女的教育成果則不盡如人意[13]。教育觀念上：流動家長因自身的教育觀念不同，會在很大程度上影響著子女家庭教育的參與情況[14]。家長自身教育經(jīng)歷不足，往往對其子女教育抱有極高的期望值，將更多的希望寄托于子女，而不良的家庭教育方式、觀念、期望將會對子女學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生反作用力。[15]

四、當(dāng)前研究的不足及思考

近幾年來，在有關(guān)外來務(wù)工子女家庭教育方面的研究還存在許多不足：

第一，相關(guān)的研究較少。在以往的研究中，對外來務(wù)工子女教育方面的研究主要集中在學(xué)校、政府、社會這三個層面，研究的文獻(xiàn)資料有所欠缺。

第二，對已有外來務(wù)工子女家庭教育的研究多為現(xiàn)狀描述、調(diào)查分析及對策探討，整體的思路和側(cè)重點(diǎn)大同小異，缺乏深刻性。外來務(wù)工子女家庭教育問題不僅僅是家庭成員所涉及的狹義教育問題，還是較為廣泛的多元性教育問題，因此，仍需深層次的研究和分析。

建議今后的研究可以從多方面、深層次出發(fā)，多方位考慮外來務(wù)工子女家庭教育產(chǎn)生的失衡現(xiàn)象，深入探討家庭教育對外來務(wù)工子女的教育及個體平衡發(fā)展的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家統(tǒng)計局.2019年國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行總體平穩(wěn) 發(fā)展主要預(yù)期目標(biāo)較好實(shí)現(xiàn)[EB/OL].（2020-01-17）.http：//www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/202001/t20200117_1723383.html.

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[5]莊蔚萍.福建晉江外來務(wù)工人員子女教育問題與政府對策研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2017.

[6]余絲.保障隨遷子女入學(xué)機(jī)會平等的地方政府責(zé)任缺失研究[D].西安：西安外國語大學(xué)，2018.

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[8]張敏，韓楠楠.外來務(wù)工人員子女的城市適應(yīng)：社會認(rèn)同與他人接納感的影響：基于杭州市的調(diào)查與分析[J].教育研究，2018，39（2）：147-153.

[9]丁開勝.外來務(wù)工子女與本地子女心理資本的差異對班級管理的影響研究[D].石河子：石河子大學(xué)，2015.

[10]冉曉麗.小學(xué)高年級隨遷兒童的父母教養(yǎng)方式與其自尊的關(guān)系研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2019.

[11]劉剛.新生代農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育供給模式創(chuàng)新研究[D].鎮(zhèn)江：江蘇大學(xué)，2018.

[12]詹姆斯·科爾曼.科爾曼報告：教育機(jī)會公平[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1966.

[13]Gunnar Fougstedt.The Effect of Demographic Variables on the de-mand for Education in view of manpower requirements[J].Educa-tion and Population Mutual Impacts，ed.By Helmut V.Muhsam，International Union for Scientific Study of Population.1987.

[14] Cannon，Joanna，and H.P.Ginsburg.“Doing the Math”： Maternal Beliefs About Early Mathematics Versus Language Learning.Early Education and Development 19.2（2008）：238-260.

[15]Wadsworth M E J.Social Class and Generation Differences in Pre-School Education[J].The British Journal of Sociology，1981，32（4）：560-582.

責(zé)任編輯：孫瑤