徐萍

【摘要】鑒于世界當代史緊密結(jié)合現(xiàn)實的特點，有必要進行教學模式的改革。該課程應(yīng)本著歷史與現(xiàn)實結(jié)合的理念，在課堂上進行時事評論的深度寫作，同時輔之以研討教學、情景模擬教學等模式，從而調(diào)動學生的參與積極性，并達到提高綜合素質(zhì)的目標。

【關(guān)鍵詞】世界當代史? 教學模式? 時事評論

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0041-01

世界當代史是歷史專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程，但是該課程的教學成果非常少。從成果范圍來看，集中于雙語教學、研討式的教學模式、以及在世界當代史教學中如何運用史料、全球史觀與世界當代史的教學等問題，這些探討具有重要意義，但是仍然具有深化教學研究的空間與必要。

一、課程應(yīng)該遵循的教學理念

教學實踐的關(guān)鍵在于理念先行。鑒于世界當代史的學科特點，在課程中應(yīng)該遵循兩個理念。首先，培植學生歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的觀念，促使學生更好地認識歷史的職能。歷史最重要的價值在于為現(xiàn)實服務(wù)，世界當代史這方面的功能更為突出。世界當代史主要講述1945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后的世界歷史，與當今國際舞臺上發(fā)生的諸多重大事件密切關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實世界中發(fā)生的時事都是這段歷史的直接呈現(xiàn)，是最適合把歷史與現(xiàn)實結(jié)合的一段歷史，也更容易激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學過程中應(yīng)該充分利用這段歷史與現(xiàn)實結(jié)合的特征。其次，鍛煉學生理論與實踐結(jié)合的能力。世界當代史事件眾多，史料豐富且紛繁復(fù)雜，如何進行有效的解讀，需要適當?shù)睦碚撆c方法。這種解讀有利于培養(yǎng)學生把握歷史本質(zhì)問題的能力，并且保持非常清醒的時代認識。因此，在教學過程中向?qū)W生介紹基本的國際關(guān)系理論，引導(dǎo)學生用理論去分析問題。

二、課程應(yīng)該融入的教學模式

互聯(lián)網(wǎng)時代、大數(shù)據(jù)時代，記憶式歷史已經(jīng)成為過去，如何結(jié)合時代特點，培養(yǎng)高素質(zhì)的、適合社會需求的歷史專業(yè)畢業(yè)生，成為高校歷史專業(yè)教師面臨的重要問題。鑒于世界當代史課程與現(xiàn)實聯(lián)系密切的獨特之處，該門課程非常適合進行教學模式改革的深入探索。建議從以下幾個方面進行世界當代史課程教學模式改革的探索。

（一）世界當代史教學與時事問題的緊密結(jié)合

在筆者的世界當代史教學過程中，進行了時事評論的寫作和發(fā)言。時事評論的特點是針對當今國際舞臺上發(fā)生的熱點問題，從世界當代史的線索進行追蹤分析，并寫出一個比較客觀的時事分析評論。如關(guān)于英國脫歐事件，就可以結(jié)合二戰(zhàn)結(jié)束以來英國與歐洲的關(guān)系進行分析;俄羅斯與敘利亞的關(guān)系，也可以結(jié)合當代史上蘇聯(lián)對于中東的政策進行分析。同時，對于具有時效性、觀點文筆比較成熟的時事評論，可以向一些公眾號投稿發(fā)表，也可以自創(chuàng)專門的公眾號進行時事評論的發(fā)表。

（二）在課程教學的過程中，訓(xùn)練學生查閱、分析原始英文資料的素質(zhì)

史料是歷史學研究的重要基礎(chǔ)。世界當代史的資料極為豐富和龐雜，如何有效地查找相關(guān)材料至關(guān)重要。如戰(zhàn)后美國的外交政策是世界當代史研究的重要內(nèi)容之一。而分析美國的外交政策，美國外交關(guān)系檔案FRUS是重要的史料來源。在課堂教學中，一方面把該文獻的網(wǎng)址鏈接介紹給大家，并介紹其使用方法，以期為論文寫作的資料查詢做適當訓(xùn)練。同時，讓學生做一篇文獻的翻譯，了解檔案的資料模式，強化學生的英語閱讀能力。

（三）研討式教學

就是通過對某一問題進行討論的方式，調(diào)動學生在課堂上的參與熱情，并且深化對某一問題的認識。如關(guān)于二戰(zhàn)后的民族主義發(fā)展問題，可以依據(jù)相關(guān)的檔案文獻，以及國內(nèi)外的學術(shù)研究成果，進行深入的討論和分析，從正反兩個方面理解其意義和作用。

（四）情景式模擬教學

世界當代史資料豐富，而且各國報道的視角都有所不同，可以為模擬情景教學提供很好的基礎(chǔ)。同時，歷史班學生人數(shù)在30人以內(nèi)，規(guī)模上也比較適合進行模擬教學。因此，挑選合適的案例，進行情景式模擬教學，深化對于相關(guān)問題的理解是可行的。如關(guān)于朝核問題的六方會談，將學生分成中國組、朝鮮組、美國組、韓國組、日本組、俄羅斯組，進行模擬談判，能夠更清晰地理解朝鮮的核問題及東北亞的國際關(guān)系。模擬教學可以借用場地公開進行。

三、課程教學改革的效果

目前，筆者在課堂上進行了多輪的教學改革實踐，已經(jīng)取得了比較好的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾點：

通過世界當代史課程教學模式的改革，學生得以充分參與到課堂學習中來，充分調(diào)動起學生的學習熱情。尤其是時事評論這項作業(yè)，學生們的參與度非常高，取得的效果也非常好，個別同學進行了該事件的后續(xù)追蹤，有可能奠定一生的學術(shù)興趣。

學生對該門課程的認可度很高，在學年論文選題和畢業(yè)論文選題方面都具有傾向性，選擇世界當代史方向進行論文寫作的學生一直位于歷史專業(yè)各個研究方向的首位。

學生的綜合素質(zhì)得到了提高，包括外語能力，口頭表達能力和思辨能力，之后學生的反饋效果都非常好。