胡亮霞

摘要：案例教學(xué)主要廣泛應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)課例中，案例教學(xué)，就是教師通過呈現(xiàn)特定的案例，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)、交流，啟迪思維能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);貼近生活

《微課實(shí)錄叢書：初中道德與法治卷》法律模塊一書，共分為四個(gè)獨(dú)立的部分，主要講述公民的人身權(quán)利、法律及公民的基本權(quán)利與義務(wù)、公民的文化與經(jīng)濟(jì)權(quán)利和公民法律意識(shí)與國(guó)家機(jī)構(gòu)，一共60余節(jié)微課內(nèi)容，每一節(jié)微課都運(yùn)用到了案例教學(xué)，少則一個(gè)案例，多則四個(gè)案例，是一線優(yōu)秀教師的智慧結(jié)晶。結(jié)合自己曾經(jīng)執(zhí)教的一節(jié)法治課進(jìn)行了一些反思，希望對(duì)未來的教學(xué)有所促進(jìn)。在仔細(xì)研讀了以后，我發(fā)現(xiàn)這些案例都具有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：

1.案例真實(shí)性強(qiáng)。開展道德與法治教學(xué)，主要目的為培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，使全社會(huì)普遍形成學(xué)法，守法、用法的社會(huì)良好氛圍，初中道德與法治教學(xué)中使用真實(shí)的案例，呈現(xiàn)真實(shí)案件的經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)生才能在情感態(tài)度價(jià)值觀上真正得到體會(huì)和感悟，虛假的案例影響的是課堂的效果和質(zhì)量。如在《與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律》微課中，運(yùn)用的是一則真實(shí)案例《發(fā)謠言帖被轉(zhuǎn)發(fā)超500次，一中學(xué)生被刑拘》，讓學(xué)生直觀感受同齡人的網(wǎng)絡(luò)違法行為其實(shí)離自己很近，感悟網(wǎng)絡(luò)生活中法律意識(shí)和法律知識(shí)的重要。

2.案例啟發(fā)性大。通過案例的呈現(xiàn)引發(fā)學(xué)生小組討論帶來的是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，對(duì)初中生拓展法律知識(shí)具有針對(duì)性，能起到良好的教育效果。如在《對(duì)校園暴力說“不”》的微課中，運(yùn)用的校園暴力的真實(shí)案例，呈現(xiàn)視頻資料，從時(shí)事新聞讓學(xué)生了解校園暴力，通過對(duì)校園暴力事件的分析，拓展延伸到法律的規(guī)范作用和保護(hù)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用法律保護(hù)自己，給青少年敲響了警鐘，給了青少年巨大的啟示。

3.案例生活味濃。案例來源與生活，應(yīng)用于生活。應(yīng)該符合學(xué)生思維邏輯和生活邏輯，密切聯(lián)系學(xué)生生活中多見的法律案例來引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。如在《我能不能取名叫趙C》的微課中，首先這個(gè)微課的標(biāo)題就足夠有生活味兒，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望;其次借助“中國(guó)姓名權(quán)第一案”這一真實(shí)案例展開關(guān)于姓名權(quán)的法律解讀，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，將法律的學(xué)習(xí)回歸到生活中去。

4.案例方向感正。與法有關(guān)的案例往往都具有對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)帶來負(fù)面影響的共同之處，比如侵權(quán)、黃賭毒等等具有危害性的行為。如果在案例教學(xué)過程中沒有正面的價(jià)值引導(dǎo)，那最終無(wú)法使學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀。如在《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》的微課中，為學(xué)生呈現(xiàn)一段真實(shí)案例《女警因女兒泄露明星個(gè)人信息而被停職》，通過積極的正面引領(lǐng)，讓學(xué)生了解侵犯隱私權(quán)給自己、他人、社會(huì)帶來的危害。

在運(yùn)用案例教學(xué)前，首先必須選擇符合以上特征的案例，除此之外，一個(gè)優(yōu)秀的案例還應(yīng)該堅(jiān)持其他幾項(xiàng)原則：堅(jiān)持學(xué)生主體的原則、堅(jiān)持時(shí)效性原則、堅(jiān)持實(shí)踐性原則。在學(xué)習(xí)了這幾項(xiàng)要求后，我對(duì)我之前執(zhí)教的《依法行使權(quán)利》一課的案例進(jìn)行了反思。

1.本課采取的案例符合堅(jiān)持正面引領(lǐng)，啟發(fā)式教學(xué)的特征。本課我利用網(wǎng)友散布的一系列，關(guān)于散布我國(guó)四川省九寨溝地區(qū)，網(wǎng)傳“地震云”的照片，即散布當(dāng)?shù)氐卣鹬{言的照片，包括：九寨溝震區(qū)建筑物傾斜照片，這是一則真實(shí)的案例，授課過程中我堅(jiān)持正面的價(jià)值引導(dǎo)，探討謠言的危害，通過對(duì)中華人民共和國(guó)《刑法》和《治安管理處罰法》等相關(guān)條目的深入學(xué)習(xí)，介紹國(guó)家對(duì)不實(shí)言論，尤其是散布謠言的處罰依據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)散布謠言是違法行為，啟發(fā)學(xué)生理解我們有言論自由的權(quán)利，但公民自由權(quán)利的行使有邊界限定的，個(gè)人權(quán)利的行使，一定要在尊重和保護(hù)他人的合法自由和權(quán)利的基礎(chǔ)之上，不能夠損害國(guó)家、社會(huì)、集體和個(gè)人的合法利益。

2.本課采取的案例突出了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在涉及“公民如何正確行使權(quán)利”的話題時(shí)，我通過小組自主、合作、探究的討論學(xué)習(xí)方式，廣開言路，學(xué)生踴躍發(fā)言，在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，提出對(duì)案例學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)到“每個(gè)公民都應(yīng)該通過正確的途徑和方式維護(hù)自身權(quán)益”這一知識(shí)點(diǎn)，我采取合作探究，小組成員角色扮演模擬維權(quán)過程。在學(xué)生進(jìn)行展示后，我首先對(duì)小組的成果給予肯定，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的探究活動(dòng)，真正發(fā)揮案例教學(xué)中學(xué)生主體性的地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

3.本課采取的案例也存在一點(diǎn)需要改進(jìn)的地方，即案例的時(shí)效性比較差。在導(dǎo)入部分我展示出九寨溝地震前的風(fēng)景照片，請(qǐng)學(xué)生猜一猜這是哪里。我預(yù)設(shè)學(xué)生能快速指出這是九寨溝，不過事與愿違。九寨溝地震發(fā)生于2017年8月8日，授課時(shí)間是2020年3月，時(shí)效性較差，學(xué)生的關(guān)注度已減弱，所以選擇該案例導(dǎo)入課堂時(shí)就沒有達(dá)到激趣的目的，在這里存有遺憾。

總之，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開和諧的生活環(huán)境，我們的道德與法治課堂教學(xué)更需要時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)生活的味道，用生活的案例，特別是學(xué)生身邊的鮮活案例，引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生、感化學(xué)生。

（作者單位：甘肅省隴西縣渭州學(xué)校，甘肅 定西 748100）