馬蘭香

【摘要】當(dāng)今教育是人們關(guān)注的熱點話題，而幼兒園作為孩子們的第一所學(xué)校更加被家長們重視，現(xiàn)今我國與世界接軌，雙語成為一項必備技能，為了培養(yǎng)孩子們的語言能力，雙語幼兒園營運而生。很多地區(qū)的雙語幼兒園教學(xué)內(nèi)容和模式都大同小異，沒有什么獨特之處，但每個民族地區(qū)都有著自己獨特的風(fēng)土人情，如何將自己的民族特色文化融入幼兒雙語教育之中，讓幼兒更清晰的明白本民族獨特的雙語幼兒園特色是本文著重探討的話題。現(xiàn)今文章將就甘肅臨夏地區(qū)為例來討論如何發(fā)展民族地區(qū)雙語幼兒園文化。

【關(guān)鍵詞】雙語幼兒園 ?民族特色 ?幼兒學(xué)前教育

【中圖分類號】G618 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0023-01

民族地區(qū)的幼兒學(xué)前教育是我國幼兒學(xué)前教育重要的一部分，而想要發(fā)展民族地區(qū)的特色雙語幼兒教育需要發(fā)展雙語幼兒園特色來改善幼兒園教學(xué)質(zhì)量，但現(xiàn)在的民族地區(qū)雙語幼兒園存在師資力量不足，沒有融合民族文化，當(dāng)?shù)卣邔λ姆龀至Χ炔粔虻葞追矫鎲栴}。在甘肅臨夏地區(qū)，由于其獨特的地理位置和民族文化，民族幼兒教育的前景不如普通雙語幼兒教育好，民族特色幼兒園發(fā)展更為艱難。

一、民族地區(qū)特色雙語幼兒園發(fā)展的不利之處

1.現(xiàn)今雙語幼兒園師資力量缺乏，不足以支撐當(dāng)?shù)貙處煹男枨?。民族地區(qū)幼兒教師數(shù)量和全國其它地區(qū)相比很少，能夠達到雙語教學(xué)水平的教師更少。很多幼師在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的專業(yè)和日后從事的行業(yè)并不對口，而且中國式英語教學(xué)問題由來已久，雙語幼兒園需要教師開口說話，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，大部分老師不能夠達到雙語教學(xué)水平。教師作為一個教書育人的行業(yè)也需要不斷精進自身修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和專業(yè)水平，因此教師經(jīng)常會去參加一些培訓(xùn)，或者去其它優(yōu)秀的學(xué)?？幢拘＝處煹慕虒W(xué)方式，但在幼兒園階段的教師外出培訓(xùn)的機會并不多，民族特色幼兒園的教師能去其它出色的民族幼兒園教育觀摩學(xué)習(xí)的機會更加稀少。

2.民族地區(qū)雙語教學(xué)中使用語言不統(tǒng)一，使幼兒園特色化發(fā)展受到阻礙。民族地區(qū)有著自己的方言，有些雙語幼兒園在教學(xué)時就是使用方言和學(xué)生進行溝通交流，而正確的應(yīng)該使用漢語和英語對幼兒進行教學(xué)，如果使用少數(shù)民族自己的語言會對幼兒未來學(xué)習(xí)和生活造成一定的障礙，還有可能干擾幼兒未來的心理健康成長和日常生活。未來幼兒的世界將不會局限于當(dāng)?shù)?，進入其它地區(qū)必須明白當(dāng)?shù)氐恼Z言，而漢語和英語是當(dāng)今中國社會普遍的交流語種，在幼兒階段就讓孩子們接觸這兩種語言有利于孩子們未來發(fā)展，雙語幼兒園開設(shè)的初衷也是如此。

3.家長教育意識不足，不能支持特色幼兒園的未來發(fā)展。在幼兒時期，家長決定著孩子上學(xué)的地點和時間，而在民族地區(qū)許多農(nóng)牧區(qū)家長因為自身思想觀念和幼兒園存在一些溝通上的難題，家長對一些民族地區(qū)雙語幼兒園和內(nèi)地雷同的教學(xué)模式不滿，幼兒園對自身特色宣傳不足，讓雙方產(chǎn)生一定的隔閡，家長也拒絕送孩子進入幼兒園學(xué)習(xí)去接受學(xué)前教育，這阻礙著幼兒園的未來發(fā)展也阻礙著孩子的成長。

二、發(fā)展民族特色幼兒園舉措

1.定期對教師進行專業(yè)化培訓(xùn)，讓教師接收到社會教育領(lǐng)域前沿內(nèi)容，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想覺悟。教師的水平在一定程度上決定著幼兒園的未來發(fā)展前景，民族地區(qū)的特色雙語幼兒園想要走得更快更遠必須具備良好的師資隊伍，好的教師能夠教授出一批批優(yōu)秀的學(xué)生，也在有形中宣傳幼兒園，使更多優(yōu)秀教師慕名而來，參與幼兒園的未來建設(shè)，這是一種良性循環(huán)。

2.當(dāng)?shù)卣雠_一些扶持政策，精確定位，為本民族地區(qū)雙語幼兒園發(fā)展提供一些便利之處。現(xiàn)今社會越來越重視對本民族特色文化的傳承，少數(shù)民族同樣如此，這是社會的大趨勢，而本地區(qū)政府給予一些便利也符合中央政策要求，符合國家實情。民族特色雙語幼兒園還在起步階段，有利于該地區(qū)的人才培養(yǎng)和文化傳承，政府的教育部門應(yīng)該給予政策引導(dǎo)，為新興有利事物保駕護航。

3.民族特色雙語幼兒園加強對本幼兒園獨特之處的宣傳，不能被動地等待家長們的思想觀念轉(zhuǎn)變。幼兒園可以開展幼兒園教學(xué)開放展覽日，讓家長看到幼兒園的教學(xué)方式，吸引家長將孩子送的幼兒園中學(xué)習(xí)。

4.針對性選擇辦園地點。許多民族地區(qū)城市的幼兒雙語教育得到了良好的發(fā)展，但對于那些偏遠村落幼兒教育難以發(fā)展，因此可以針對性地在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村落中心地帶舉辦幼兒園，加大生源來源地，促使幼兒教育的向前發(fā)展。

綜上所述，想要讓民族地區(qū)特色雙語幼兒園變得普及化，必須找到當(dāng)?shù)靥厣幕⑷谌虢虒W(xué)，開展差異化教學(xué)，并且提高對教師招聘的要求，必須保證師資力量能夠滿足教學(xué)需求。只有幼兒園各項舉措準(zhǔn)備到位才能將雙語教學(xué)實施到底，真正的為民族發(fā)展謀出路。

參考文獻：

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