孫明菊

摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生的垃圾分類(lèi)習(xí)慣，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生良好思想道德的形成，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展形式多樣的宣傳活動(dòng)、開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課、建立環(huán)境教育基地、在日常教學(xué)中滲透垃圾分類(lèi)知識(shí)、建立規(guī)范的約束和激勵(lì)機(jī)制等方式，培養(yǎng)大學(xué)生的垃圾分類(lèi)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;環(huán)保意識(shí);垃圾分類(lèi);習(xí)慣;宣傳活動(dòng);環(huán)境教育課;激勵(lì)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0011-02

大學(xué)生是當(dāng)代青年的楷模，加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)保教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)是時(shí)代對(duì)高校的要求。高校培養(yǎng)大學(xué)生的垃圾分類(lèi)習(xí)慣，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生良好思想道德的形成，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文對(duì)基于環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的大學(xué)生垃圾分類(lèi)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)大學(xué)生垃圾分類(lèi)習(xí)慣的背景和意義

1.培養(yǎng)大學(xué)生垃圾分類(lèi)習(xí)慣的背景

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，同時(shí)城市生活垃圾產(chǎn)出量也在不斷攀升。垃圾堆放填埋不僅占用耕地，而且污染土壤和農(nóng)作物。垃圾經(jīng)雨水下滲，會(huì)造成水體污染;垃圾堆放腐化會(huì)產(chǎn)生氨、甲烷和硫化氫等有害氣體，進(jìn)而污染空氣;有害垃圾會(huì)直接或間接地危害人體健康。2018年1月，教育部發(fā)布的《關(guān)于在學(xué)校推進(jìn)生活垃圾分類(lèi)管理工作的通知》要求，各地教育部門(mén)和學(xué)校要探索建立生活垃圾分類(lèi)宣傳教育工作長(zhǎng)效機(jī)制和校內(nèi)生活垃圾分類(lèi)投放收集貯存管理體系。到2020年底，各學(xué)校生活垃圾分類(lèi)知識(shí)普及率要達(dá)到100%。習(xí)近平指出，推行垃圾分類(lèi)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)科學(xué)管理、形成長(zhǎng)效機(jī)制、推動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。高校要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的垃圾分類(lèi)知識(shí)、意識(shí)和行為教育，促使大學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生垃圾分類(lèi)習(xí)慣的意義

垃圾分類(lèi)是關(guān)乎民生和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的大問(wèn)題。確保垃圾減量化，實(shí)現(xiàn)垃圾無(wú)害化，并將其循環(huán)利用，前提是在前端進(jìn)行分類(lèi)處理。有資料顯示，生活垃圾中的30%～40%可以回收利用，廚余垃圾經(jīng)過(guò)脫水處理可以制成有機(jī)肥，有些垃圾焚燒可以發(fā)電、供熱或制冷。對(duì)垃圾進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)和回收，充分挖掘其資源潛力，僅北京每年就可獲得11億元的經(jīng)濟(jì)效益，全國(guó)600多座大中城市如果實(shí)現(xiàn)垃圾分類(lèi)處理，不僅能獲得可觀(guān)的經(jīng)濟(jì)效益，還能為人們提供廣闊的創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)。高校是高素質(zhì)人群相對(duì)集中的場(chǎng)所，大學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知、接納和實(shí)踐更具敏感性，而且他們來(lái)自不同的地區(qū)、行業(yè)、部門(mén)和家庭，對(duì)他們進(jìn)行垃圾分類(lèi)教育，使他們養(yǎng)成垃圾分類(lèi)習(xí)慣，更具示范性。大學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類(lèi)投放習(xí)慣后，不僅可以用實(shí)際行動(dòng)影響其家庭和朋友，還可以帶動(dòng)周邊的社會(huì)人員進(jìn)行垃圾分類(lèi)，進(jìn)而引領(lǐng)環(huán)境保護(hù)的社會(huì)風(fēng)尚。

二、培養(yǎng)大學(xué)生垃圾分類(lèi)習(xí)慣的對(duì)策

實(shí)現(xiàn)校園垃圾分類(lèi)，是對(duì)大學(xué)生生活習(xí)慣的一種極大改變，需要高校通過(guò)宣傳、教育、實(shí)踐、約束、激勵(lì)等方式，構(gòu)建一個(gè)綜合性、連續(xù)性、常態(tài)化的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的垃圾分類(lèi)意識(shí)和習(xí)慣。

1.開(kāi)展形式多樣的宣傳活動(dòng)，普及垃圾分類(lèi)常識(shí)

第一，可以向大學(xué)生分發(fā)宣傳冊(cè)或校園垃圾分類(lèi)指南，并定期召開(kāi)班會(huì)集中學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)知識(shí)，讓大學(xué)生知曉垃圾分類(lèi)的常識(shí)和意義。第二，可以通過(guò)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)組織開(kāi)展垃圾減量和回收利用等社會(huì)活動(dòng)。第三，可以營(yíng)造相應(yīng)的校園文化氛圍，如在學(xué)校的報(bào)刊欄、電子滾動(dòng)屏幕展示有關(guān)垃圾分類(lèi)的宣傳文字和圖片標(biāo)識(shí)等，在教室、走廊、宿舍懸掛警示標(biāo)語(yǔ)等。第四，可以聘請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展環(huán)保知識(shí)講座，讓大學(xué)生了解我國(guó)垃圾處理的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)國(guó)外垃圾分類(lèi)回收利用的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。第五，可以通過(guò)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)普及垃圾分類(lèi)知識(shí)。

2.開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課，增強(qiáng)大學(xué)生垃圾分類(lèi)自覺(jué)性

古人提倡的“道法自然”與“天人合一”思想，體現(xiàn)出尊重生活環(huán)境，與自然和諧共生的樸素思想。如今的環(huán)境教育，正是對(duì)傳統(tǒng)文化中人與自然和諧精神的繼承與發(fā)展。垃圾分類(lèi)作為環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容之一，應(yīng)在環(huán)境教育中作為專(zhuān)題進(jìn)行普及。針對(duì)“到2020年底，各學(xué)校生活垃圾分類(lèi)知識(shí)普及率要達(dá)到100%”的目標(biāo)，高校應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任，開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課并將其納入學(xué)分管理，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然間的密切關(guān)系，樹(shù)立尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)垃圾分類(lèi)的自覺(jué)性。

3.建立環(huán)境教育基地，提高學(xué)生垃圾分類(lèi)實(shí)踐能力

朱熹說(shuō)過(guò)：“論先后，知為先;論輕重，行為重?！币肱囵B(yǎng)大學(xué)生垃圾分類(lèi)習(xí)慣，首先應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，再推進(jìn)大學(xué)生的行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知行合一。教師可選擇具有代表性的垃圾場(chǎng)和垃圾分類(lèi)處理中心作為教育基地，帶領(lǐng)大學(xué)生實(shí)地考察、實(shí)踐勞動(dòng)。大學(xué)生目睹垃圾堆集的場(chǎng)景及經(jīng)過(guò)分類(lèi)處理變廢為寶后，就會(huì)深刻認(rèn)識(shí)垃圾科學(xué)分類(lèi)處理的重要意義。這樣，既能強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生的垃圾分類(lèi)實(shí)踐能力，又能讓大學(xué)生在實(shí)踐中收集材料、調(diào)查研究，形成科研意愿與興趣，為垃圾分類(lèi)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4.在日常教學(xué)中滲透垃圾分類(lèi)知識(shí)

在各學(xué)科日常教學(xué)中，教師應(yīng)探尋垃圾分類(lèi)與學(xué)科課程相融合的切入點(diǎn)，將垃圾分類(lèi)教育融入日常教學(xué)活動(dòng)。譬如，品德課教師可以引導(dǎo)大學(xué)生適量用餐，履行“光盤(pán)行動(dòng)”承諾，減少糧食浪費(fèi)和廚余垃圾的排放。會(huì)計(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師可以從經(jīng)濟(jì)的角度引導(dǎo)大學(xué)生節(jié)約資源，如對(duì)筆墨紙張的充分利用，教材書(shū)籍和生活用品在高、低年級(jí)學(xué)生間的愛(ài)心傳遞，拒絕一次性筷子和快餐盒等。在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以引導(dǎo)大學(xué)生在垃圾前端分類(lèi)、中端收運(yùn)和末端處理的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)和特長(zhǎng)尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，使垃圾分類(lèi)工作成為施展大學(xué)生才能的廣闊天地?？傊?，教師在日常教學(xué)中要以垃圾分類(lèi)為出發(fā)點(diǎn)，采用趣味化、多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，使大學(xué)生在日常專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中掌握垃圾分類(lèi)知識(shí)，樹(shù)立垃圾分類(lèi)意識(shí)，養(yǎng)成垃圾分類(lèi)習(xí)慣，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)。

5.建立規(guī)范的約束和激勵(lì)機(jī)制

在形成自覺(jué)的垃圾分類(lèi)習(xí)慣之前，大學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)必要性的認(rèn)識(shí)還不深刻，環(huán)保意識(shí)還不強(qiáng)，在本質(zhì)上缺乏自覺(jué)進(jìn)行垃圾分類(lèi)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力和主觀(guān)能動(dòng)性。所以，高校需要建立嚴(yán)格的垃圾分類(lèi)制度，并配合鮮明的獎(jiǎng)罰措施加以約束和激勵(lì)。對(duì)垃圾分類(lèi)積極主動(dòng)的大學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不按種類(lèi)投放垃圾的大學(xué)生要給予相應(yīng)的處罰，必要時(shí)還可以將垃圾分類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)措施與“文明寢室”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”及獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)定結(jié)合起來(lái)，從而約束和激勵(lì)大學(xué)生，促使大學(xué)生養(yǎng)成垃圾分類(lèi)習(xí)慣。

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