劉澤俊 趙軍 徐玉潔

（1.淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇淮安 223001；2.江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，江蘇淮安 223003）

0 引言

“慕課”作為一種新的教學(xué)模式，對研究生教育變革的推動(dòng)作用得到世界范圍的關(guān)注，從理論層面到實(shí)際應(yīng)用，從教育理念探討到教育教學(xué)方法，實(shí)證案例研究以及如何看待“慕課”對研究生教育的影響等，這些研究成果對本課題研究大有裨益。本文從專業(yè)學(xué)位研究生“工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理”、“慕課”教學(xué)改革狀況和課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析，得出網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式各自的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)生對專業(yè)學(xué)位研究生課堂的期待，進(jìn)而從優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生課堂教學(xué)生態(tài)、提高課堂教學(xué)有效性的角度出發(fā)，構(gòu)建合理的專業(yè)學(xué)位研究生“工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理”、“慕課”課堂教學(xué)模式，豐富研究生教學(xué)理論[1-3]。

1 需求實(shí)現(xiàn)

1.1 需求

現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)，大多陳舊，以管理科學(xué)與工程的項(xiàng)目管理及計(jì)價(jià)控制為例，能做到與工程現(xiàn)場先進(jìn)性的不多，所以老師要引用資源，努力實(shí)現(xiàn)“云端教、學(xué)”，進(jìn)行組合，發(fā)揮“導(dǎo)演”作用。汲取先進(jìn)前沿，哹以學(xué)生。融合了微課、交互、測驗(yàn)和課程資源庫、網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了文字、圖像、視頻等多種表達(dá)方式融合的富媒體呈現(xiàn)。

1.2 課情境內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過文獻(xiàn)閱讀，研究現(xiàn)階段國內(nèi)外研究生“慕課”發(fā)展情況，總結(jié)其優(yōu)質(zhì)性、開放性等主要特點(diǎn)。基于特點(diǎn)分析，概括出專業(yè)學(xué)位研究生工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理“慕課”給課堂教學(xué)帶來的影響，闡述我國專業(yè)學(xué)位研究生工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理“慕課”教學(xué)改革的必然性。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出目前研究生課堂教學(xué)存在的問題和面臨的困難。通過比較和綜合分析，提出“慕課”視角下，專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)改革措施。建構(gòu)四位一體的教學(xué)理念；設(shè)計(jì)以生為本的教學(xué)目標(biāo)；構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；營造互動(dòng)交往的課堂教學(xué)環(huán)境。并以工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理“慕課”課程為例實(shí)施教學(xué)改革，檢驗(yàn)改革措施的有效性。

本次工程項(xiàng)目管理中工程安全與風(fēng)險(xiǎn)專題授課情境內(nèi)容設(shè)計(jì)見表1。

1.3 思路

本研究首先綜合分析了“慕課”的歷史溯源、主要特點(diǎn)、國內(nèi)外主流“慕課”平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀，然后從特點(diǎn)分析入手，梳理出專業(yè)學(xué)位研究生工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理“慕課”課堂教學(xué)帶來的一系列影響和沖擊，論述其教學(xué)改革的迫切性，最后，在對比分析和綜合研究的基礎(chǔ)上，提出專業(yè)學(xué)位研究生工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理“慕課”視角下高校教學(xué)改革措施并實(shí)施，研究技術(shù)路線見圖1。

1.4 研究過程設(shè)計(jì)

（1）閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解“慕課”溯源及現(xiàn)階段國內(nèi)外發(fā)展情況。根據(jù)研究計(jì)劃，對課題組成員進(jìn)行分工；組織開展慕課案例反思交流會(huì)，組織專家進(jìn)行指導(dǎo)；整理資料，進(jìn)行階段性總結(jié)，提煉階段成果；（2）專業(yè)學(xué)位研究生工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理“慕課”課堂教學(xué)改革狀況和課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查；（3）專業(yè)學(xué)位研究生工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理“慕課”校教學(xué)改革措施研究；（4）以專業(yè)學(xué)位研究生工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理“慕課”課程為例實(shí)施教學(xué)改革，檢驗(yàn)改革措施的有效性；（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織成果鑒定。

1.5 研究方法設(shè)計(jì)

（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱與本研究相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，了解現(xiàn)狀，總結(jié)出專業(yè)學(xué)位研究生工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理“慕課”教學(xué)帶來的影響，并為其教學(xué)改革提出建議。（2）比較研究及案例教學(xué)法：通過比較傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)位研究生課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的異同，提煉出“慕課”視角下工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理課堂教學(xué)改革的若干思考和基本建議等，為我國專業(yè)學(xué)位研究生工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理“慕課”課堂教學(xué)改革提供理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)[4-6]。

表1 工工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理授課情境內(nèi)容設(shè)計(jì)

圖1 研究技術(shù)路線

圖2 比爾·蓋茨的視頻講話

圖3 金牌講師張君講解風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)

圖4 研討時(shí)學(xué)生回答部分

圖5 待加入人員

圖6 系統(tǒng)中僅看到總?cè)藬?shù)

1.6 課堂實(shí)錄

工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理，第一次課，聽比爾·蓋茨的視頻，如圖2。總結(jié)性的話：一個(gè)國家可能貧窮，但是不能不注意防疫。設(shè)計(jì)了以下相關(guān)情境內(nèi)容：一個(gè)人，尤其建工人，可以暫時(shí)沒有很足知識(shí)儲(chǔ)備或經(jīng)驗(yàn)，但是需要有安全、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。為了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讓大家學(xué)習(xí)環(huán)球網(wǎng)校金牌講師張君講解風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)，如圖3。安排主題討論：一個(gè)人，尤其建筑工人，可以暫時(shí)沒有很足知識(shí)儲(chǔ)備或經(jīng)驗(yàn)，但是需要有安全、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，學(xué)生回答部分如圖4。QQ 直播時(shí)分享屏幕，翻到底有未加入。上課時(shí)點(diǎn)“待加入”為遲到，上課15 分鐘后仍待加入，可以視為缺勤，如圖5，彌補(bǔ)了系統(tǒng)中僅看到總?cè)藬?shù)，無明細(xì)的情況，如圖6。

2 結(jié)語

（1）2019 級(jí)建筑與土木專業(yè)學(xué)位研究生，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理，本學(xué)期開設(shè)課程工程安全與風(fēng)險(xiǎn)管理，因2020 年1 月至3 月的疫情影響，學(xué)生返校推遲，未返校前，進(jìn)行了MOOC 教學(xué)，結(jié)合QQ 群分享屏幕進(jìn)行直播，簽到、主題目討論利用MOOC 系統(tǒng)，從QQ 上看見學(xué)生在線情況，可進(jìn)行抽點(diǎn)，回答問題，進(jìn)行互動(dòng)。

（2）由于疫情影響，本科生的開題答辯、答疑，研究生的開題、研討均采用QQ 群分享屏幕進(jìn)行，有利于學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行論文及相關(guān)輔導(dǎo)。

（3）建議QQ 群分享屏幕直播功能嵌入到MOOC平臺(tái)上。線上教學(xué)，老師角色發(fā)生變化，作用由演員變成導(dǎo)演。

（4）大數(shù)據(jù)分析型的教師不是讓教師做大數(shù)據(jù)分析，而是基于大數(shù)據(jù)實(shí)證做教學(xué)研究。