張玉華

【內(nèi)容摘要】大數(shù)據(jù)時代的到來和在教育領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用，對于中學(xué)信息技術(shù)課程而言是教學(xué)創(chuàng)新過程中的一大突破，大數(shù)據(jù)憑借其數(shù)據(jù)信息豐富的特征，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出不可替代的作用。為此，本文分析大數(shù)據(jù)特征和在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出大數(shù)據(jù)時代中學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新革新對策，以期為廣大教育工作者提供理論的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 中學(xué)信息技術(shù) 創(chuàng)新教學(xué)方式

大數(shù)據(jù)時代的到來為人們生產(chǎn)生活帶來深刻的改變，也為教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供全新的發(fā)展思路。在現(xiàn)如今信息大爆炸的環(huán)境中，整合網(wǎng)絡(luò)空間中的數(shù)據(jù)和信息，結(jié)合教學(xué)要求制定信息技術(shù)教學(xué)方案，并探索全新的教學(xué)模式。通過對全新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提升知識傳遞的效果，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值，成為現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)所要關(guān)注的重點(diǎn)。

一、大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及在中學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用價值

1.大數(shù)據(jù)的特征

大數(shù)據(jù)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下產(chǎn)生的一種全新概念，它不指向具體的某種技術(shù)，而是科技飛速發(fā)展背景下帶來的全新發(fā)展趨勢，也是繼我國云技術(shù)之后的全新技術(shù)熱點(diǎn)。大數(shù)據(jù)之所以與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存在不同，在于數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出不同的特征，即種類繁多數(shù)量巨大，由具有獲取信息渠道廣泛的特征。這種特征與當(dāng)代社會背景下，人們生產(chǎn)生活多樣化的需求相匹配。因此，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大數(shù)據(jù)逐漸應(yīng)用到各個領(lǐng)域，并展現(xiàn)出深入融合的發(fā)展趨向。各行業(yè)和各領(lǐng)域都在積極探索大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)新發(fā)展的路徑，并希望利用大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來發(fā)展的增長點(diǎn)，以便獲得更多的經(jīng)濟(jì)收益。在教育領(lǐng)域中，由于大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)原本就存在密切的聯(lián)系，因此在大數(shù)據(jù)環(huán)境下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，不但具有海量數(shù)據(jù)的支撐，還能夠?qū)ふ业礁雍线m的發(fā)展思路，以改進(jìn)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)過于單一和呆板的現(xiàn)狀，為推動素質(zhì)教育落實(shí)，和教育全面改革的進(jìn)程提供助力。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的價值

首先，大數(shù)據(jù)在中學(xué)信息技術(shù)的中的應(yīng)用價值，體現(xiàn)在MOOC、線上課堂、云課堂等使用方面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生獲取信息的渠道不再單一，學(xué)生可利用課余時間借助網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資料的查找，并在線上互動下完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。然而由于中學(xué)學(xué)生還處在生長發(fā)育初期，自身約束力和辨別力還未正確樹立，在缺少教師引導(dǎo)和制度約束下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，還存在具體實(shí)踐方面的困難。針對這種問題，應(yīng)用大數(shù)據(jù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分析，并制作成反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的曲線，教師通過對曲線的觀察，就可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難處和自主學(xué)習(xí)的集中情況，掌握課堂教學(xué)的不足之處，以調(diào)整教學(xué)重心和難度，展現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的個性。另外，在教師還可在線上學(xué)習(xí)平臺上，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)查找和收集相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，編制出具有針對性和可供學(xué)生自主討論研究的在線課程，學(xué)生利用豐富資源完成對理論知識理解，可使學(xué)習(xí)更具深度。教師還可在專業(yè)課程之外，開展線上學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生設(shè)置討論話題、課后練習(xí)項(xiàng)目、練習(xí)測評等模塊，組織不同能力層次學(xué)生完成不同的任務(wù)，更多的體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育理念，并發(fā)揮大數(shù)據(jù)應(yīng)用的價值和作用，指導(dǎo)學(xué)生更深入的完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

二、大數(shù)據(jù)時代下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新對策

1.應(yīng)用大數(shù)據(jù)收集和分析技術(shù)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的局限

傳統(tǒng)中學(xué)信息技術(shù)課堂除教學(xué)內(nèi)容依靠教材外，還存在教學(xué)方式刻板缺少吸引力的問題。現(xiàn)階段，大部分中學(xué)所實(shí)施的信息技術(shù)教學(xué)模式，都是以教師傳遞課本知識并演示操作流程、學(xué)生聽課并記錄的方式的為主，在課堂中不但師生和生生之間缺少互動，還減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間的機(jī)會，學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力較弱，學(xué)習(xí)的效果也到不到理想的狀態(tài)。在信息爆炸的時代，學(xué)生處在信息交互的環(huán)境中，會接觸到大量的前沿理論知識和技能，學(xué)生不但具備較強(qiáng)的好奇心，且更愿意接受新鮮的事物。因此，在全新教育環(huán)境中傳統(tǒng)單一教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新勢在必行。以學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)采集和編輯”相關(guān)知識為例，教師課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可登錄網(wǎng)絡(luò)在大數(shù)據(jù)中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并對其進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，制作成集文字、圖片、視頻、音頻為一體的教學(xué)課件。在課堂中教師可先為學(xué)生播放教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，形成對知識的初步認(rèn)知。然后教師可為學(xué)生進(jìn)行操作演示，可建立涵蓋班級學(xué)生基本信息、特長、學(xué)習(xí)成績等信息的數(shù)據(jù)庫，并演示其具體的操作流程。引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)建立不同的表格，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師大數(shù)據(jù)庫的建立，指導(dǎo)學(xué)生玩成小數(shù)據(jù)的查找和分析，是大數(shù)據(jù)應(yīng)用中海量數(shù)據(jù)針對應(yīng)用的體現(xiàn)。通過大數(shù)據(jù)對教學(xué)實(shí)踐的輔助，學(xué)生可了解更多課本之外的知識和操作流程，并在反復(fù)的練習(xí)和操作中，體會到海量數(shù)據(jù)的價值，掌握利用海量數(shù)據(jù)完成分析和應(yīng)用的技能，為更好發(fā)揮自身特長提供助力。

2.利用數(shù)據(jù)集成技術(shù)開展分層教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對性

大數(shù)據(jù)時代的到來，將基礎(chǔ)教育引入到個性化培養(yǎng)的領(lǐng)域中，為更好的落實(shí)因材施教理念提供幫助。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求方面存在較大的差異性，在課堂教學(xué)實(shí)踐中針對不同學(xué)生制定不同教學(xué)方案，可不斷縮短學(xué)生之間存在的差距，體現(xiàn)以學(xué)生為主理念的情況下，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有效性。然而，受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念和方式的深刻影響，傳統(tǒng)以教師主觀意識為主導(dǎo)的分層教學(xué)活動，存在較大的誤差，致使分層教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。而對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可有效解決存在的這類問題。一方面，大數(shù)據(jù)記錄著學(xué)生的基本信息和整體狀況，涵蓋學(xué)生興趣愛好、專業(yè)特長、家庭背景、社會關(guān)系等信息，可為學(xué)生科學(xué)合理的分層提供數(shù)據(jù)的參考。并通過對海量數(shù)據(jù)的應(yīng)用，完成對多層次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用。另一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可對學(xué)生分層學(xué)習(xí)實(shí)際情況繼續(xù)全記錄，并將記錄結(jié)果反饋給教師，教師通過對每個階段學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的了解和把握，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度，得出更加直觀的教學(xué)反饋信息。結(jié)合具體的反饋內(nèi)容，教師可及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，并針對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分層次落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.基于大數(shù)據(jù)平臺，完成線上線下學(xué)習(xí)的聯(lián)動

大數(shù)據(jù)時代背景下，開放性的在線課程及線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，廣泛活躍在網(wǎng)絡(luò)空間中，為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)提供輔助。而大數(shù)據(jù)自身具備的數(shù)據(jù)信息集合特征，使網(wǎng)絡(luò)平臺中出現(xiàn)海量的視頻資源和解決策略等重要信息，為開展線上線下教育活動創(chuàng)造有利的條件。為此，教師可加強(qiáng)對線上線下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過課內(nèi)外的配合，全方位的學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)師生和生生互動交流的同時，發(fā)展更多符合學(xué)生個體需要的自主學(xué)習(xí)平臺。以學(xué)習(xí)“圖片加工與制作”知識為例，在課堂上，教師可為學(xué)生介紹photoshop軟件的基本操作方法，并為學(xué)生演示圖片的制作和編輯流程，組織學(xué)生以小組為單位對內(nèi)容展開討論。然后可為不同小組制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生之間的配合，完成對圖片內(nèi)容的加工。教師可鼓勵學(xué)生利用PPT 方式對制作的成品進(jìn)行展示，以深化學(xué)生的理解，鞏固學(xué)生的記憶。在課下學(xué)習(xí)階段，教師可引導(dǎo)對圖片制作感興趣的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)中搜索Photoshop軟件的教程講解，并記錄學(xué)習(xí)過程中存在的問題，與教師一共思考和探索解決的路徑。通過教師的引導(dǎo)和教學(xué)資源的輔助，學(xué)生很快就掌握圖像合成、調(diào)色、制作等技巧，獲得學(xué)習(xí)能力的有效提升。

結(jié)語

總而言之，大數(shù)據(jù)技術(shù)為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新指明方向，也為其現(xiàn)代化發(fā)展帶來全新的思路和技術(shù)輔助。中學(xué)信息技術(shù)教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到大數(shù)據(jù)時代教學(xué)創(chuàng)新必要性，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，針對突出存在的教學(xué)問題，探索大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助下信息技術(shù)創(chuàng)新路徑，以不斷提升知識傳遞的效果，達(dá)到個性化教學(xué)以提升整體教學(xué)效果的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁瑞燕.大數(shù)據(jù)時代背景下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（5）：139+141.

[2]羅能斌.淺議初級中學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有效途徑[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2020（1）：95-96.

[3]王景義.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中學(xué)信息技術(shù)安全教育分析——評《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與信息安全技術(shù)研究》[J].安全與環(huán)境學(xué)報，2019，19（4）：1481-1482.

[4]唐上觀.創(chuàng)客環(huán)境下虛擬機(jī)器人在中學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用價值與策略研究[J].教育信息技術(shù)，2018（10）：64-67.

（作者單位：山東省濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）