顧聰

摘 ? 要：通過對建筑工程材料課程進行分析，結(jié)合現(xiàn)階段授課過程中實際情況，指出該課程在教學過程中出現(xiàn)的教學內(nèi)容滯后、工程關(guān)聯(lián)性不強、教學方法及場地單一等問題，并進行了具體的分析。結(jié)合現(xiàn)階段BIM技術(shù)優(yōu)點，將BIM技術(shù)引入到課程建設過程中，談論了在教學方法、與工程的相關(guān)性及實現(xiàn)系統(tǒng)化教學體系建立等方面的優(yōu)點，從而有效的提高教學效果。

關(guān)鍵詞：建筑工程材料 ?BIM技術(shù) ?教學改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）05（a）-0230-02

高職院校作為應用型建筑類人才的重點培養(yǎng)基地，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以應用型人才作為培養(yǎng)目標[1]。建筑工程材料作為培養(yǎng)方案中的基礎課程，應更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)[2]。建筑材料是工程的物質(zhì)基礎，其決定了施工的方案及方法。建筑新材料的不斷推出將使建筑形式及施工方法進行相應改革，且材料的性能與質(zhì)量直接影響建筑工程的安全。課程內(nèi)容主要涉及建筑材料基本組成部分、生產(chǎn)、性能、質(zhì)量評定及使用等基本知識。教學目的是讓學生能夠依據(jù)工程項目的特點選擇適合的材料，并能判斷材料的性能，以便整體把控工程項目的質(zhì)量。此外，該課程為后期專業(yè)課學習、實驗技能提供了一定的基礎知識。但由于傳統(tǒng)教學模式問題，導致上課效果較差[3]。因此，急需對教學方法進行改革，提高教學質(zhì)量。

1 ?課程特點和存在問題

（1）課時有限，缺乏與工程關(guān)聯(lián)性。

建筑工程材料涵蓋了金屬材料、非金屬材料、有機高分子材料，涉及面比較廣泛，且對于綜合知識要求較高。但高職學生的基礎知識存儲量較薄弱，需利用大量的課時進行補充，但實際情況是建筑工程材料課時量有限。該課程內(nèi)容主要涉及到一些經(jīng)驗性、概念性的基本知識，無法利用一個工程實例將所有材料進行融合講解，上課過程中是將每種材料單獨講解，之間的關(guān)聯(lián)性缺乏討論[4]。正是這點導致學生對于該課程興趣不高，讓學生覺得建筑工程材料知識點雜、亂，沒有什么規(guī)律可循。

（2）教學方法、場所單一。

現(xiàn)階段建筑工程材料上課還是以傳統(tǒng)方式進行授課（黑板+課件+口頭講解），材料外觀、性能、用途及使用效果僅通過單一方法呈現(xiàn)在學生面前，且這些內(nèi)容和力學知識不同，內(nèi)容其實具有相當強的可視性及可操作性，學生可以更好地吸收知識，但受限于教學手段，無法將上課效果最優(yōu)化。上課地點如能根據(jù)課程內(nèi)容進行貼近現(xiàn)實地調(diào)整，將會取得事半功倍的效果，譬如將上課地點設于混凝土攪拌站講解混凝土材料的制備及性能檢測等相關(guān)知識;在鋼筋廠講解鋼筋制作及質(zhì)量評定等知識，但實際上目前的授課場所僅在教室和校內(nèi)實驗室。

（3）教學內(nèi)容滯后。

隨著建筑材料高速的發(fā)展，新工藝、新材料及新技術(shù)不斷地應用于實際工程，各種技術(shù)規(guī)范及標準也在不斷修訂、更新，但教材內(nèi)容無法與建筑材料更替保持高度一致，具有一定的滯后性，且即使教材進行了更新，但教師未采用最新版本教材，也會導致同樣的問題出現(xiàn)。學生學習的內(nèi)容總是滯后于實際工程應用，難以適應社會的發(fā)展，畢業(yè)后在建設工程第一線時常常不知所措。

2 ?教學改革

（1）上課方法的改革。

BIM技術(shù)構(gòu)建具有完整性、同步性、系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)信息模型[5]，這些模型中包括了各種材料在建筑物中的使用部位、存儲辦法及評定標準，并以視頻、實地漫游等可視化方式表現(xiàn)出來。因此，通過以BIM技術(shù)構(gòu)建的信息模型為載體，以各種信息化教學軟件作為輔助手段，從而增加建筑材料課程授課方法的趣味性和多樣性。

（2）與工程關(guān)聯(lián)性的實現(xiàn)。

由于課堂的限制無法將實體項目引入到理論課程中來，但可基于BIM技術(shù)將復雜的工程項目案例引入到課堂中來。BIM技術(shù)融合了可操作性、虛擬化、可視化等優(yōu)勢[6]，后期所建立的課堂資源可對不同材料用于建筑物特定部位的效果進行再現(xiàn)，從而判定材料是否適合，使學生能充分感知材料在工程中的重要性及價值感，有利于強化課程的最終整體教學效果。

（3）系統(tǒng)化教學體系的建立。

BIM技術(shù)具有多專業(yè)信息共享與協(xié)作功能，為《建筑工程材料》課程體系改革提供了有力的保障[7]，可將《建筑工程材料》課程與其他相關(guān)專業(yè)課進行聯(lián)系，建立系統(tǒng)化教學體系，可將不同課程的知識點進行相互合并、串聯(lián)，使學生能通過BIM技術(shù)將相關(guān)專業(yè)課知識點融會貫通，形成系統(tǒng)化、全面化、形象化的知識體系框架，從而有利于促進系統(tǒng)化教學體系的形成。

3 ?結(jié)語

建筑工程材料在人才培養(yǎng)過程中應結(jié)合企業(yè)的要求，通過一定手段，依托應用型人才的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)一批能更好的服務于社會的人才。因此，分析建筑工程材料在授課過程中存在的與工程關(guān)聯(lián)性不足、教學手法及教學場所單一及知識點滯后等系列問題，提出將BIM技術(shù)融合到建筑工程材料課程的教學過程中，解決了傳統(tǒng)教學中的一系列問題。

課程教學改革除了改革課程本身外，還需要對學生的思考能力、積極性及主動性進行相應的思考，徹底轉(zhuǎn)換課堂思維方式。因此，建筑工程材料課程的內(nèi)容、授課手段應積極跟進建筑行業(yè)及科學技術(shù)的發(fā)展，進一步提高學生的社會競爭能力。

參考文獻

[1] 秦琭琭.關(guān)于對職業(yè)院校建筑材料課程教學改革的思考[J].四川水泥，2019（8）：310.

[2] 楊澤宇，曹世暉.高職院校建筑工程材料課程教學改革的探索[J].福建建材， 2019（7）： 113-114.

[3] 陳靜.土木工程材料課程多維度結(jié)合的教學方式探索[J].銅陵學院學報， 2019， 18（2）： 124-126.

[4] 熊毅.《工程材料》課程教學存在的問題和改革措施——以工程造價專業(yè)為例[J].四川建材， 2018，44（9）：226，228.

[5] 郭濤，李鵬飛，鄭顯春.BIM技術(shù)優(yōu)化工程類專業(yè)課程教學的實踐研究[J].教育教學論壇， 2019（49）： 260-261.

[6] 王柳燕，王舜，趙柏冬.基于BIM技術(shù)的土木工程專業(yè)實踐教學應用研究[J].課程教育研究，2019（4）：49-50.

[7] 徐敏.基于BIM的高職院校建筑類課程設計研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2018， 17（15）： 205-206.