鄒水平

為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教學(xué)質(zhì)量，各校紛紛推出推門觀課制度。那么，教師如何把握推門觀課的精髓呢？筆者認(rèn)為，教師要在尊重課文內(nèi)容的前提下，最大限度地融入自己的真性情，演繹好每一堂課、每一個(gè)知識點(diǎn)，最終達(dá)到提升教學(xué)力的目的。

推門觀課倒逼教師真性情流露。所謂真性情，是對個(gè)性和內(nèi)在精神價(jià)值的看重。推門觀課所觀的是沒有任何包裝的課，雖不及刻意準(zhǔn)備的示范課、公開課等完美，甚至缺點(diǎn)眾多，但它是原汁原味、能發(fā)現(xiàn)問題的課，是打開教師真性情、提升教學(xué)力的最佳窗口。常態(tài)化的推門觀課制度，倒逼著授課者以真性情示人，為提升教學(xué)力邁出了最務(wù)實(shí)的第一步。

推門觀課搭建真性情橋梁?！皥@日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。”陶潛閉門拒客，是“心門”的關(guān)閉。筆者認(rèn)為，授課者應(yīng)有一顆平常心，正確認(rèn)識教室是一個(gè)開放的空間，有喜迎八方來客的氣度。推門觀課后的交流、切磋，遠(yuǎn)比展示課、公開課的點(diǎn)評更到位、更有針對性，它沒有設(shè)定的觀課范圍和觀課人數(shù)，交流也是以拉家常、開誠布公的方式，彼此易于接受。推門觀課的靈活性和親和力，最大限度地減輕了授課者的心理壓力，為彼此搭建了真性情的橋梁。

推門觀課傳遞真性情能量?！短一ㄔ从洝肥瞧獋鹘y(tǒng)意義上的美文，“語言美”“人情美”“景色美”等已成為教學(xué)“套路”。真性情演繹下的《桃花源記》同樣也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，豐富課文內(nèi)涵，讓人耳目一新。漁人幾十年在這里打魚，竟不知有一塊“世外桃源”，為一怪;桃林“中無雜樹”，為二怪;“設(shè)酒殺雞”款待另一個(gè)世界的人，為三怪;漁人罔顧誓言“處處志之”，為四怪;結(jié)局是“后遂無問津者”，此為五怪……林林總總的“怪”編織成大網(wǎng)，這不正是對當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者言而無信的影射嗎？觀課和授課都不應(yīng)該是形式主義，而應(yīng)是傳遞真性情，這樣才能跨越時(shí)空，與作者的靈魂共舞。

推門觀課最大限度地傳遞著真性情，教師用真性情把教學(xué)任務(wù)做實(shí)、做細(xì)、做精，這是教學(xué)力提升的基本條件，也是語文教師構(gòu)建多維空間需要努力的方向。

（作者單位：江西省南豐縣市山鎮(zhèn)中學(xué)）