余培林，樊 倩，趙明明，劉海宇，陳 斌

(1.延安大學 教育科學學院；2.延安大學 生命科學學院，陜西 延安 716000)

親社會行為是一種旨在幫助他人[1]或在社會交往中表現(xiàn)出友好積極的行為[2]，這種行為主要表現(xiàn)為鼓勵他人，幫助他人發(fā)展技能，促進他人情緒調節(jié)[3]，親社會行為不僅對個體健康發(fā)展以及社會適應具有重要作用[4]，還對培育全社會積極向善的社會心態(tài)有重要的促進作用[5]。

隨著時代的發(fā)展和積極心理學的興起，親社會行為成為了心理學家研究的熱點課題，特別是對于能影響親社會行為的因素，一些心理學家做了大量的研究，Eisenberg認為[6]家庭因素是親社會行為的重要影響因素，一般來說，個體與家庭成員的交流聯(lián)系是最密切的，所以家庭成員潛移默化地影響了個體的行為習慣，觀念，態(tài)度和風格，進而影響了個體的親社會行為。而父母教養(yǎng)就是家庭的核心作用，父母教養(yǎng)在子女的社會發(fā)展中發(fā)揮著關鍵作用，有研究[7]證明了親社會行為受到父母教養(yǎng)方式的影響，但也有研究者提出父母教養(yǎng)方式不能有效影響親社會行為[8]。研究者們在過去主要探討兒童和中學生的親社會行為[2-4，8-9]，較少關注大學生的親社會行為，而對其內在機制的探討也較少。

大學是個體成長成才的關鍵時期，也是個體獨立自主逐漸成熟的重要時期，大學生群體畢業(yè)之后大都會成為各自領域的中堅力量，因此我們有必要去探討當前大學生親社會行為與父母教養(yǎng)方式的關系[10]，它具有重大的研究價值。我國根據(jù)國情制定的計劃生育政策使我國出現(xiàn)了一個特殊群體獨生子女，有研究發(fā)現(xiàn)獨生子女在親社會行為上的表現(xiàn)與非獨生子女明顯不同[11]，眾所周知，獨生子女和非獨生子女在家庭中接受父母教養(yǎng)的方式方法也存在差異，那么這兩類大學生群體在父母教養(yǎng)方式對其親社會行為的影響上是不是也存在差異？根據(jù)以上研究與分析，本研究將探討父母教養(yǎng)方式與大學生親社會行為的關系，同時考察是否獨生在二者之間的調節(jié)作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在陜北一所綜合性大學發(fā)放500份問卷，得到463份有效問卷，有效率為92.6%，其中男生234人，女生229人；文科227人，理科236人；大一71人，大二120人，大三184人，大四88人；城鎮(zhèn)129人，農村334人；獨生子女155人，非獨生子女308人。

1.2 研究工具

1.2.1 親社會行為量表

Carlo編制寇彧修訂[12]，量表包括公開的、依從的、情緒性、緊急的、匿名的和利他的6個維度?？傢椖繑?shù)為26，采用5點計分，本次研究中，量表的α系數(shù)為0.93。

1.2.2 簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版

蔣獎等人翻譯并修訂[13]，分為父親，母親兩部分，各21題，分別包含拒絕，情感溫暖和過度保護3個維度，采用4點計分，在本研究中，各維度的α系數(shù)在0.67～0.87之間。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 25.0軟件和Amos 24.0軟件進行統(tǒng)計分析處理。

2 結果與分析

2.1 不同群體的大學生在親社會行為和父母教養(yǎng)方式上的整體情況

根據(jù)表1可以看出，男生在親社會行為，父/母親拒絕，父/母親過度保護上的得分顯著高于女生。理科生在親社會行為，父/母親拒絕上的得分顯著高于文科生。不同戶口類型的大學生在父/母親情感溫暖，母親拒絕和母親過度保護上差異顯著，其中，城鎮(zhèn)學生在父/母親情感溫暖上得分高于農村學生，而在母親拒絕，母親過度保護上得分低于農村學生。獨生子女在親社會行為上得分顯著高于非獨生子女，通過單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)不同年級的大學生在親社會行為，父/母拒絕，父/母情感溫暖，父親過度保護上差異顯著，進行事后檢驗發(fā)現(xiàn)均為高年級學生得分高于低年級學生。

表1 不同被試變量的大學生在親社會行為和父母教養(yǎng)方式各維度上的顯著性檢驗

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001.下同，1：大一2：大二3：大三4：大四

2.2 父母教養(yǎng)方式各維度與大學生的親社會行為的相關分析

從表2可知，父親情感溫暖，母親情感溫暖，母親過度保護與親社會行為有顯著相關，并且都是顯著正相關(P<0.05或P<0.001)。說明父母教養(yǎng)方式與大學生的親社會行為密切相關。

2.3 被試變量，父/母情感溫暖，母親過度保護對親社會行為的多元回歸分析

以大學生親社會行為為因變量，將性別，年級，戶口類型，專業(yè)類別，父親情感溫暖，母親情感溫暖，母親過度保護作為自變量，采用逐步回歸法，進行回歸分析，結果見表3，是否獨生，性別，父親情感溫暖可以預測大學生親社會行為，能夠解釋大學生親社會行為11%的變異，其中“父親情感溫暖”承擔8.2%的解釋量，“性別”和“是否獨生”分別承擔1.8%，1%的解釋量。標準化回歸方程如下，大學生親社會行為=0.271×父親情感溫暖-0.113×學生性別-0.101×是否獨生。

表2 父母教養(yǎng)方式各維度與大學生親社會行為之間的相關(r)

表3 被試變量，父/母情感溫暖和母親過度保護對大學生親社會行為的多元回歸分析

2.4 是否獨生的調節(jié)效應

本次研究的調節(jié)效應按照溫忠麟的檢驗方法[14]，采用分層回歸分析法，以大學生親社會行為為因變量，以父親情感溫暖，性別和是否獨生作為第一層變量，以父親情感溫暖與性別，父親情感溫暖與是否獨生之間的二項交互項為第二層變量，共同納入回歸方程(采用Enter法進入)。為了避免多重共線性，根據(jù)Aiken和West的建議[15]，對父親情感溫暖進行中心化處理，對性別和是否獨生進行虛擬編碼(“0”代表男/獨生子女，“1”代表女/非獨生子女)。結果表明(見表4)，是否獨生對父親情感溫暖與大學生親社會行為之間的關系具有顯著調節(jié)作用(β=-0.165，P<0.05)，父親情感溫暖和性別的二項交互項不能顯著預測大學生的親社會行為(P>0.05)。為了更直觀地了解是否獨生在父親情感溫暖與大學生親社會行為之間的調節(jié)效應，我們作出了是否獨生與父親情感溫暖的交互效應圖(如圖1)。我們還利用結構方程模型進行跨組比較來驗證是否獨生的調節(jié)效應，結果顯示差異顯著(P<0.01)，證明了是否獨生確實有顯著的調節(jié)效應。

表4 交互作用項對大學生親社會行為的預測

圖1 是否獨生對父母情感溫暖與大學生親社會行為關系的調節(jié)作用

3 討論

3.1 大學生親社會行為與父母教養(yǎng)方式的一般情況

親社會行為對大學生具有重要意義，它能增強大學生造福社會，服務祖國的神圣使命感，提升大學生的自我價值感。家庭的重要作用就在于父母對子女的教養(yǎng)，它能塑造大學生最基本的素質和涵養(yǎng)。本研究顯示，男生的親社會行為明顯多于女生，這與張夢圓等人的研究結果不一致[16]。張夢圓等人認為，女生的親社會行為表現(xiàn)優(yōu)于男生，這可能是在中小學時期，親社會行為主要與與生俱來的特質緊密相關，女生相比于男生更友好，更樂于照顧他人，但是上了大學以后，個體與社會接觸的越來越密切，男生相較于女生更喜歡冒險，在社會上闖蕩，故了解到的社會百態(tài)比女生多，更具有家國情懷，因此男生相較于女生會產生更多親社會行為。研究結果表明，理科生的親社會行為多于文科生，這可能是理科生里男生占比較多，獨生子女表現(xiàn)出的親社會行為優(yōu)于非獨生子女，這與前人研究比較一致[10]。高年級學生的親社會行為水平高于低年級學生，而國外一項研究顯示[17]，男孩，女孩的親社會行為水平在16，17歲之后略有下降，為什么進入大學后還會有一次上升呢？可能是大三大四的同學參加的校園活動和各類比賽要多于學弟學妹，而這大多都需要團隊合作，互幫互助來共同完成任務，而且高年級學生也面臨找工作和畢業(yè)答辯，這些都特別需要老師的指導和同學之間的互相幫助，當然這還可能有民族文化差異的原因。

結果顯示，男女生在父母教養(yǎng)方式上的一些維度上有差異，與以往研究一致[10]，而文理科同學所接受到的父母教養(yǎng)方式的差異可能是由性別差異引起的。不同戶口類型的大學生在父/母親情感溫暖，母親拒絕和母親過度保護上差異顯著。說明城市大學生的父母對其有更多情感上的包容與理解，農村中的大學生更能感受到父母對自己消極的教養(yǎng)方式，探究其原因，城市父母的受教育程度普遍要高于農村父母，而且城市父母的收入和經濟水平也要普遍高于農村父母，因此城市父母對大學生子女的期盼，教育的精力和財力投入也更高，家庭管教方式也更理智溫和，相較于農村父母，雖然也較重視子女教育，但受限于自己的文化程度和教育認識，對子女的教養(yǎng)方式往往是處于自發(fā)狀態(tài)，不夠科學理智，效果可能會適得其反。年級在父母教養(yǎng)方式上的差異可能是大三大四的學生即將面臨大學畢業(yè)，這是人生的一個重要轉折點，父母在這個時期會給予子女較多的關注。

3.2 父母教養(yǎng)方式對大學生親社會行為的影響及是否獨生的調節(jié)效應

每個孩子身上都有自己父母的影子，父母教養(yǎng)影響了大學生為人處世的方式原則，也影響了其親社會行為。本研究結果發(fā)現(xiàn)，父親情感溫暖，母親情感溫暖和母親過度保護均與大學生親社會行為有顯著相關，但通過多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，能有效預測大學生親社會行為只有父親情感溫暖，對此我們的解釋如下，父親不僅是孩子的偶像，還是家庭的權威發(fā)言人，所以孩子一般都喜歡模仿父親的行為和聽信父親的教導，如果父親用情感溫暖的積極教養(yǎng)方式教養(yǎng)孩子時，孩子的親社會行為水平會越高。

研究結果顯示(圖1)，非獨生子女隨著父親情感溫暖的升高，其的親社會行為也會升高，相較于獨生子女，隨著父親情感溫暖的變化，并沒有顯著的變化。探究其原因，父親對獨生子女比非獨生子女有更多的關愛和情感投入，而懲罰行為相對較少，這就可能導致在父親情感溫暖升高時，獨生子女的主觀感受變化并沒有非獨生子女感受強烈，所以父親情感溫暖的升高對獨生子女親社會行為影響較小。非獨生子女家庭經濟養(yǎng)育壓力普遍較大，父親在子女養(yǎng)育中扮演重要角色，非獨生子女更能體會父親角色的辛勞，從而對父親溫暖情感的變化更為敏感。

4 結論與建議

4.1 結論

(1)學生性別，專業(yè)類別，戶口類型，是否獨生，年級在親社會行為和父母教養(yǎng)方式一些維度上有顯著差異

(2)父親情感溫暖能有效預測大學生親社會行為，能解釋其8.2%的變異量。

(3)是否獨生能調節(jié)父親情感溫暖對大學生親社會行為的影響。

4.2 建議

基于本研究，提出培養(yǎng)大學生親社會行為的幾點建議：

(1)學生要積極接受父母對自己的教育，可以參加一些志愿活動去多了解我們的社會。

(2)家長(特別是父親)可以采用情感溫暖的教養(yǎng)方式來教育子女，這有利于增加其的親社會行為。

(3)學?？梢愿鶕?jù)學生性別，專業(yè)的差異，積極和學生家長溝通，結合學校具備的教學和實踐資源，制定一份切實可行的大學生親社會行為培養(yǎng)方案。