朱萍瑤

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化寓言教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的基本方式。眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，優(yōu)化寓言教學(xué)將有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;寓言特點(diǎn);語文要素

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)中，優(yōu)化寓言教學(xué)對優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，樹立正確的語文學(xué)習(xí)價值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，落實(shí)語文要素作為提升小學(xué)語文寓言教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和方式，需要小學(xué)語文教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。

一、寓言特點(diǎn)

寓言故事的特點(diǎn)主要有：第一是篇幅短小精悍，第二是具有鮮明的諷刺性和教育性，第三是故事情節(jié)的虛構(gòu)性，第四是寫作手法多樣。寓言特點(diǎn)決定了它比較適合小學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的閱讀教學(xué)內(nèi)容。

二、語文要素

語文要素包括基本學(xué)習(xí)方法、基本學(xué)習(xí)能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容以及基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。總的來說，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力以及語文核心素養(yǎng)（主要是語文聽、說、讀、寫四大能力）是落實(shí)語文要素的重要方式。

三、以寓言特點(diǎn)為抓手，落實(shí)語文要素

1.前提和基礎(chǔ)

（1）秉持“人本教學(xué)”理念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為了當(dāng)下最為重要的教學(xué)理念之一，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，培養(yǎng)其“主人翁”學(xué)習(xí)精神。寓言教學(xué)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會讀寓言，所以堅(jiān)持以學(xué)生為本展開教學(xué)過程，落實(shí)語文素養(yǎng)才是最為重要的。

（2）注重對學(xué)生聽說讀寫等核心語文能力的培養(yǎng)

學(xué)好寓言，必要的聽說讀寫等核心語文能力是不可或缺的。所以在寓言教學(xué)中，教師仍需要以“聽、說、讀、寫”四大點(diǎn)作為最基礎(chǔ)、最核心的教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持多感官學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，真正為學(xué)生營造和諧、有趣、高效、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而落實(shí)語文要素。

2.方法和策略

（1）立足文本，引導(dǎo)學(xué)生感受寓言的特點(diǎn)

寓言文本內(nèi)容的解讀會讓學(xué)生直觀感受到寓言的諸多特點(diǎn)，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)分析之后，學(xué)生會被寓言故事吸引，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)立足文本，讓學(xué)生把握住寓言的寫作特點(diǎn)。

以部編版小學(xué)語文一年級上冊《烏鴉喝水》為例。教師先從文本篇幅入手，讓學(xué)生了解寓言短小精悍的特點(diǎn)，用最簡練的文字說明烏鴉喝水的過程。其次從寓言中“烏鴉喝水的方法”入手，體現(xiàn)寓言故事的教育性，教育學(xué)生做事的時候要多想方法，從不同角度找到問題的最佳解決方式。然后從寓言故事的主人公——烏鴉入手，結(jié)合生活常識分析“烏鴉喝水”故事的虛擬性。最后從寓言故事的寫作方法入手，講一講擬人、比喻等修辭手法的特點(diǎn)和用法。

（2）抓住中心，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思想感情

寓言重在“寓”字，即每一篇寓言故事都寄托著作者的思想感情。所以在寓言教學(xué)中，分析作者的思想感情是重中之重，并且對小學(xué)生來說，要以他們能聽懂的方式傳達(dá)生活道理，體現(xiàn)寓言故事的諷刺性和教育性。

以部編版小學(xué)語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》為例，寓言講述了小蝌蚪根據(jù)媽媽的形態(tài)特點(diǎn)，歷經(jīng)波折最終找到青蛙媽媽的故事。這體現(xiàn)了作者的何種思想感情呢？首先從故事內(nèi)容來看，小蝌蚪聽了其他動物的話之后依然不能找到媽媽，這說明了他人意見的片面性，所以需要依靠自我認(rèn)知去判斷。其次從小蝌蚪找媽媽的動機(jī)來看，小蝌蚪希望找到媽媽，體現(xiàn)了孩子對媽媽的依賴之情。這幾點(diǎn)都可以作為教師培養(yǎng)小學(xué)生思想品質(zhì)的“要點(diǎn)”，一是培養(yǎng)其正確的事物認(rèn)知觀念，二是培養(yǎng)其對媽媽的愛。

（3）注重表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述寓言故事的能力

上述中提到，學(xué)生的聽說讀寫能力是語文核心能力，應(yīng)以此為教學(xué)目標(biāo)。所以在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言表達(dá)，通過復(fù)述寓言故事情節(jié)來培養(yǎng)其語言表達(dá)、語言概括、語言思維能力，而對其他學(xué)生來說，聽別的同學(xué)復(fù)述寓言故事情節(jié)也可以鍛煉其語言傾聽和語言理解能力。

以部編版小學(xué)語文三年級下冊《守株待兔》為例。寓言講述了一個人看到一只兔子撞死在樹上之后，就一直守著這棵樹等著其他兔子撞死的故事，是對現(xiàn)實(shí)生活中那些想著不勞而獲的人的一種諷刺。教師讓每一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述過程中體現(xiàn)“人”不勞而獲的愚蠢想法，并進(jìn)行重點(diǎn)描述，如此，學(xué)生經(jīng)過復(fù)述會更加理解寓言所表達(dá)的道理，其他學(xué)生也會從復(fù)述中收獲人生經(jīng)驗(yàn)。

（4）寫作手法總結(jié)，提升學(xué)生的語文讀寫能力

寓言故事具有情節(jié)和人物虛擬性的特點(diǎn)，所以寫作過程中必然會運(yùn)用多種多樣的寫作手法，最常見的比如擬人、比喻、夸張、象征等等。在教學(xué)中，教師要從具體的語句描寫中讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法，從而提升其語文讀寫能力。

以部編版小學(xué)語文五年級下冊《田忌賽馬》為例，這篇課文通過描寫刻畫了人物的心理，而且運(yùn)用了對比的手法，表現(xiàn)出了不同人物的性格特征。因此，在教學(xué)時教師可以通過提出關(guān)鍵問題的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物心理變化的詞語。比如，“描寫田忌心理變化的有哪些詞語？描寫齊威王心理變化又有哪些詞語呢？”學(xué)生通過找到“得意洋洋、輕蔑、心慌和目瞪口呆”等關(guān)鍵詞語，了解了田忌、齊威王等人的表情和心理，對比顯示出了田忌的聰明和齊威王的愚蠢。

（5）廣泛閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野

廣泛閱讀就是說讓學(xué)生拋開課本，選擇一些課外的寓言故事來讀，這樣做的目的是讓學(xué)生在廣泛的閱讀中繼續(xù)深化對寓言特點(diǎn)的理解，同時落實(shí)語文要素，提升語文學(xué)習(xí)能力。

課外閱讀中，寓言故事多種多樣，比如《拔苗助長》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子和河流》等等。在部編版語文教材中，還加入了“閱讀鏈接”模塊，推薦了《中國寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等著名的寓言故事集。實(shí)際教學(xué)中，教師可有選擇性地為學(xué)生篩選其中有趣的寓言故事，從而豐富學(xué)生的語文知識儲備，提升其語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，優(yōu)化寓言教學(xué)是新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革的重要措施。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)明確寓言的特點(diǎn)，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極落實(shí)語文要素。