譚美賢

【摘 要】 在新課程改革背景下，新興的教學(xué)理念和教學(xué)方式也不斷在教學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn)，寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)策略的使用對于語文整體教學(xué)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，它既激發(fā)語文課堂教學(xué)的活力也使寫作教學(xué)發(fā)揮了綜合運(yùn)用學(xué)生語文知識和綜合能力的作用。本文從“發(fā)現(xiàn)身邊事物，尋找寫作素材;鼓勵學(xué)生課外閱讀、誦背好詞好句和摘抄積累;結(jié)合口頭語言表達(dá)，提高寫作興趣;重視教材文章中精彩片段的教與學(xué)，讓學(xué)生得法于課內(nèi)”等四方面談?wù)勑W(xué)語文高年級作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文;高年級;作文教學(xué)

現(xiàn)今是信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，閱讀是獲取知識的手段，語言表達(dá)和運(yùn)用是學(xué)習(xí)語文的終極目的，作文是檢驗(yàn)學(xué)生語言文字能力的最有效途徑。當(dāng)前，小學(xué)語文教師如何圍繞核心素養(yǎng)，有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫作能力是基礎(chǔ)語文教育研究的重要課題，提高小學(xué)生的寫作水平是小學(xué)語文教學(xué)中的重要任務(wù)。而作文的教與學(xué)歷來被視為語文教與學(xué)的一大難點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象，絕大多數(shù)學(xué)生都覺得寫作文實(shí)在是一件令人頭痛的事，提筆時(shí)仿佛有千斤重，總覺得“無話可寫”或“有話寫不出”，基礎(chǔ)差的孩子在寫作時(shí)總咬筆頭或抓耳撓腮大半天作文紙上卻只躺著寥寥幾個(gè)字，更不用說能寫出一篇有質(zhì)量的文章了。那如何指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好作文基礎(chǔ)，增強(qiáng)寫作信心，提高寫作興趣和寫作水平呢？

一、發(fā)現(xiàn)身邊事物，尋找寫作素材

寫作來源于生活，沒有經(jīng)過對生活細(xì)致的觀察，學(xué)生的寫作能力無法得到有效的提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)使寫作教學(xué)充分融入生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象力的發(fā)揮，幫助學(xué)生積累寫作材料。眾所周知，寫作素材大都來源于身邊的事物，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活中的事物，鼓勵孩子身邊備一本筆記本作為“寫作資源庫”，隨時(shí)把生活中看到的、聽到的、想到的以及親身經(jīng)歷的事，都儲存到這個(gè)“寫作資源庫”，難忘或有意義的事情都要融入自己的真情實(shí)感并以日記的方式記錄下來。若能長久堅(jiān)持留心觀察并持之以恒地積累“寫作資源庫”，學(xué)生便能夠輕松獲取豐富的寫作素材，在寫作時(shí)能使平時(shí)積累的寫作素材發(fā)揮其最大的價(jià)值，便不愁習(xí)作時(shí)沒東西可寫。

二、鼓勵學(xué)生課外閱讀、誦背好詞好句和摘抄積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說多讀書可以實(shí)現(xiàn)由外到內(nèi)的靈活運(yùn)用。閱讀是把外部知識輸入大腦的過程，而寫作是運(yùn)用語言文字把內(nèi)在的信息表達(dá)出來。讀是寫的基礎(chǔ)，沒有一定量的好詞、好句、寫作方法等方面的積累，很難寫出好的作文。大量的閱讀訓(xùn)練不但可以豐富學(xué)生的知識，還可以發(fā)展學(xué)生的智力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的語感，為寫作打好基礎(chǔ)。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生平時(shí)多閱讀，要博覽群書，以擴(kuò)大閱讀量，在閱讀的過程中，要求學(xué)生有意識地分類記下書中優(yōu)美的詞句和精彩的片段，力求在熟讀成誦中體味其語言魅力。在平時(shí)的教學(xué)中，老師每天可靈活抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生在班上輪流誦讀所收集的優(yōu)美詞句和精彩的片段，還可把優(yōu)秀的作品張貼在班內(nèi)的宣傳欄上，定期舉辦誦讀會，讓學(xué)生經(jīng)?；ハ喾窒斫诜e累的好詞好句、精彩片段和優(yōu)秀習(xí)作，若能堅(jiān)持長期訓(xùn)練，將使學(xué)生體會到閱讀積累的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心。當(dāng)積累到一定量時(shí)，功到自然成，寫作時(shí)便會自然而然地運(yùn)用起來，就不愁寫不出好文章來。

三、結(jié)合口頭語言表達(dá)，提高寫作興趣

傳統(tǒng)的寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生動筆進(jìn)行訓(xùn)練，在素質(zhì)教育得到大力倡行的背景下，學(xué)生的寫作能力不再局限于紙和筆，課堂教學(xué)中的活動能夠有效地拓展寫作的實(shí)踐和空間，因此，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生結(jié)合口頭語言表達(dá)，提升他們的寫作興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫人物作文時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動：首先讓學(xué)生說說已學(xué)過的課文中哪些人物給你留下了深刻的印象？這些人物有什么樣的鮮明特點(diǎn)？接著讓學(xué)生分小組談?wù)勛髡呤峭ㄟ^哪些方面的細(xì)節(jié)描寫對人物形象進(jìn)行刻畫的？然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文中的具體例子討論作者刻畫人物形象和性格特點(diǎn)時(shí)的寫作技巧和語言表達(dá)方式，如何巧妙地抓住人物外貌、語言、動作、神態(tài)和心理活動等方面把人物特點(diǎn)寫得生動、具體、吸引人？再讓學(xué)生互相分享自己在人物寫作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，最后再動筆寫作。通過這樣先說后寫的方式，讓學(xué)生在相互交流中碰撞出智慧的火花，拓展寫作空間，使寫作思路能夠更加清晰，從而提高寫作興趣，寫起習(xí)作來就更加得心應(yīng)手。

四、重視教材文章中精彩片段的教與學(xué)，讓學(xué)生得法于課內(nèi)

在小學(xué)語文課本中，課文是精挑細(xì)選后的佳作，融入了作者的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體悟，大多是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，它能為學(xué)生提供寫作的好范例。教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，挖掘語文課文中的寫作素材，在課堂上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而切實(shí)地提高學(xué)生的能力。在語文教學(xué)中，老師要重視文中精彩片段的教學(xué)，通過多種教學(xué)方法向?qū)W生滲透每一類作文的寫作知識和技巧方法，花更多的時(shí)間讓學(xué)生品讀、感悟精彩片段中的重點(diǎn)詞語、語句，并指導(dǎo)學(xué)生口述、誦背和積累。如《翠鳥》一課，用蹬、飛、叼、貼這些動詞把翠鳥捕捉小魚時(shí)動作的迅速、敏捷寫得非常細(xì)致、生動、形象。那么，在課文講讀中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多品讀描寫翠鳥捕捉魚時(shí)運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動、具體的動詞，通過誦背這一部分，體會作者運(yùn)用生動的比喻，準(zhǔn)確、恰當(dāng)使用動詞的好處，進(jìn)而讓學(xué)生掌握如何使用動詞把一個(gè)活動的場面寫得具體、準(zhǔn)確、生動。如教學(xué)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一課時(shí)，我在讓學(xué)生認(rèn)真品讀駱駝咀嚼的片段后，播放馬吃草和狗啃骨頭的一些錄像，并讓學(xué)生按照所學(xué)的方法，寫一寫動物咀嚼的情景，課后還要求學(xué)生回家認(rèn)真觀察家人吃東西時(shí)的動作，并把它寫成片段。教了《高大的皂莢樹》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察校園中的榕樹，并讓學(xué)生按照學(xué)到的寫作方法寫出我校榕樹的高大茂盛。

綜上所述，老師平時(shí)要花心思去引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累寫作素材，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，重視精彩片段的仿寫，才能使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好作文基礎(chǔ)，增強(qiáng)寫作信心，提高寫作興趣和寫作水平。

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