石青梅

【摘 要】 趣味教學(xué)符合提升小學(xué)生識字效率的需要，所以應(yīng)當(dāng)在小學(xué)的語文課堂中得到大力推廣。小學(xué)語文教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動、教學(xué)方法三個(gè)層面出發(fā)，使用趣味識字教學(xué)方法幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行漢字的識讀，為其語文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文從導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著提升的原因、趣味識字教學(xué)方式的重要性以及這種教學(xué)方法的具體實(shí)施三個(gè)方面對其作了一些具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;識字課堂;趣味飛揚(yáng);方法得當(dāng)

如果小學(xué)語文教師能夠運(yùn)用一些科學(xué)合理的教學(xué)手段將課堂上的識字教學(xué)變得生動有趣起來，就會對小學(xué)語文課堂質(zhì)量的提升起到很大的促進(jìn)作用。我國教育改革要求教師關(guān)注學(xué)生的綜合能力與全面發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟新課標(biāo)的指導(dǎo)，有意識地去培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和知識應(yīng)用能力，將趣味識字教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中去。

一、束縛小學(xué)語文教學(xué)提升的原因

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，識字是一項(xiàng)必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。這項(xiàng)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，小學(xué)語文課堂中的識字教學(xué)主要是為了幫助小學(xué)生積累更多的字詞，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活減少一些障礙，這也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。就目前的教學(xué)情況而言，小學(xué)語文的識字教學(xué)在課堂上的具體實(shí)施受到了一些客觀因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂經(jīng)常游離于現(xiàn)實(shí)生活之外。這就使得語文科目的實(shí)用性得不到很好的體現(xiàn)，同時(shí)極大影響到了小學(xué)生識字效率的提升。此外，小學(xué)階段的識字教學(xué)還存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問題，在教學(xué)方式方面也難以激發(fā)小學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)的興趣，以上這些都對現(xiàn)階段的小學(xué)識字教學(xué)非常不利。

二、注重趣味識字，調(diào)動學(xué)生積極性

趣味識字的教學(xué)方式最大的作用在于能夠充分調(diào)動小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的課堂參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多都以直接灌輸?shù)姆绞?，這種教學(xué)方式在長期的教學(xué)實(shí)際中已被證明是不適合小學(xué)的語文教學(xué)的。趣味識字的教學(xué)方法可以培養(yǎng)小學(xué)生對于識字的興趣，從而使他們對于知識與教學(xué)內(nèi)容的理解更加全面，幫助他們加強(qiáng)文字的識記，進(jìn)一步提升他們的語文學(xué)習(xí)水平。

三、構(gòu)建趣味課堂，引領(lǐng)趣味識字

1.激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)識字教學(xué)

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，所有教學(xué)設(shè)計(jì)都需要有一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行與識字相關(guān)的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，除了課標(biāo)與教材上要求的目標(biāo)，還需要注意到激發(fā)學(xué)生興趣對于提升課堂質(zhì)量的重要性，應(yīng)將其作為主要的目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的一些弊端。

例如，在教學(xué)《對韻歌》的時(shí)候，除了讓學(xué)生能夠掌握和靈活運(yùn)用其中的一些字詞，還應(yīng)為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)古詩文中的對仗規(guī)則做一定的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)略到漢語的精妙之處，讓他們在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候更有積極性，培養(yǎng)他們對于民族文化的自豪感。

2.創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，構(gòu)建課堂活動

課堂教學(xué)需要注重創(chuàng)設(shè)課堂情境，強(qiáng)調(diào)課堂活動的組織，教師要科學(xué)合理地去設(shè)計(jì)一些課堂活動作為識字教學(xué)的重要輔助。這些有趣的小活動往往能夠調(diào)動小學(xué)生的課堂積極性，從而幫助他們在輕松活躍的課堂氛圍中更好地去辨析和記憶那些比較復(fù)雜的生字。

例如，在教學(xué)《日月水火》的識字專題教學(xué)時(shí)，教師可以組織班上的學(xué)生開展一個(gè)關(guān)于自然的小活動。教師可以在課前準(zhǔn)備一些印有圖案的小卡片和一些印有文字的小卡片，活動開始時(shí)將這些卡片打亂后隨機(jī)發(fā)放到不同的學(xué)習(xí)小組成員手中。學(xué)生需要將卡片上的圖案與文字匹配，再由這兩位匹配成功的同學(xué)在田字格中規(guī)范地完成這個(gè)文字的書寫，完成得又快又好的那兩位同學(xué)就是這個(gè)小活動最終的勝利者。

3.運(yùn)用鼓勵教學(xué)的方式

小學(xué)生處于最渴望得到肯定與贊揚(yáng)的年齡，這個(gè)階段對于他們自信心的樹立相當(dāng)重要。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取以鼓勵為主的方式進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)小學(xué)生自信心的同時(shí)使他們更加積極主動地參與到識字的教學(xué)中去。

例如，在進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)時(shí)，教材在聲母“d”的例字中有一個(gè)“地”，這個(gè)字在這里的拼音是“de”，而不是“土地”的“地”，教師可以將此作為契機(jī)，教學(xué)生去辨識“的地得”三個(gè)字之間的關(guān)系。對于剛剛接觸這些的小學(xué)生來說這個(gè)問題是相當(dāng)困難的，這時(shí)教師要一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，在小學(xué)生掌握其中一部分知識的時(shí)候及時(shí)加以表揚(yáng)，這對小學(xué)生信心的樹立非常有利，也能讓他們更好地掌握這幾個(gè)字用法的異同。

綜合上述內(nèi)容，識字是現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)是學(xué)生接觸語文這一門學(xué)科的起始階段，作為起始階段，它的主要教學(xué)目標(biāo)之一就是拓寬小學(xué)生的知識面、增加小學(xué)生字詞的積累量，而生字生詞的記憶與學(xué)習(xí)向來都是小學(xué)生比較頭痛的一個(gè)部分。如果教師可以使用更有趣的方式來教小學(xué)生識字，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。不僅如此，它對于小學(xué)語文課堂氣氛的活躍以及提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱龍杰.淺談趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（04）：59-60.