何秀

【摘? 要】幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，基于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展目的提出，是有助于幼兒成長(zhǎng)的。目前，幼兒園幼兒在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都沒(méi)有形成完善的觀念，還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。幼兒園教師立足生活、學(xué)習(xí)、心理等的管理，能夠順利打開(kāi)幼兒成長(zhǎng)的大門(mén)，讓幼兒獲得良好的發(fā)展環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教育工作;展開(kāi)方法

幼兒園教師思考順利開(kāi)展教育工作的方法，是希望幼兒在幼兒園中獲得更加有趣的生活，能夠在教師帶領(lǐng)下，完成對(duì)知識(shí)的積累，對(duì)自身的修正，與其他小朋友一起建設(shè)美好的成長(zhǎng)環(huán)境。教師做好管理幼兒生活的教育工作，可以讓幼兒了解自己在生活中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)努力的方向，使幼兒懂得怎樣享受生活的美好，培養(yǎng)幼兒積極向上的生活態(tài)度;教師做好管理幼兒學(xué)習(xí)的教育工作，能夠加深幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的理解，讓幼兒知道人在成長(zhǎng)過(guò)程中不能放棄學(xué)習(xí)，是需要不斷進(jìn)步的，促使幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧;教師做好疏導(dǎo)幼兒心理的教育工作，能夠隨時(shí)了解幼兒的心理需要，知道幼兒的情緒變化，為幼兒提供心理上的幫助，讓幼兒能夠健康成長(zhǎng)。

一、做好管理幼兒生活的教育工作

幼兒園教師開(kāi)展教育管理工作，可以先從做好管理幼兒生活的教育工作入手，對(duì)幼兒的生活方式進(jìn)行調(diào)查，了解幼兒在生活中存在的不良習(xí)慣，對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

我在與幼兒交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)十分有限，是無(wú)法靈活轉(zhuǎn)變自己思想的，存在挑食、厭食、不按時(shí)休息等不良習(xí)慣。為了改變幼兒的這一狀態(tài)，讓幼兒積極面對(duì)生活，形成健康的生活習(xí)慣，我?guī)ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了不同食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，讓幼兒認(rèn)識(shí)到食物對(duì)人的健康有著積極意義，是要講究營(yíng)養(yǎng)均衡的，不能挑食，更不能厭食。對(duì)于喜歡用零食代替正餐的幼兒，我提出了批評(píng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到這是不對(duì)的，要重視自己的飲食，多吃蔬菜和水果，避免過(guò)多食用零食。我還與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系，請(qǐng)求家長(zhǎng)一起監(jiān)督幼兒的飲食問(wèn)題。部分幼兒在休息的時(shí)候，喜歡與他人交流，影響大家休息。我便教育幼兒尊重他人，讓幼兒換位思考，使幼兒能夠按時(shí)休息，形成生物鐘。幼兒在我的監(jiān)督下，逐漸形成了按時(shí)作息的意識(shí)，改善了自己的現(xiàn)狀。

二、做好管理幼兒學(xué)習(xí)的教育工作

幼兒園教師開(kāi)展教育管理工作，可以先從做好管理幼兒學(xué)習(xí)的教育工作入手，為幼兒提供多彩的教育課堂，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒成為課堂的主體，幫助幼兒扎實(shí)基本功。

我在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不理解學(xué)習(xí)的意義，便對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行了反思，找出了自己教學(xué)中的紕漏之處，進(jìn)行了改善。我先是增加了與幼兒交流的機(jī)會(huì)，了解了幼兒的真實(shí)學(xué)習(xí)需要，接著，又分析了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置了教學(xué)計(jì)劃，采取了不同的教學(xué)手段。此外，我還在教學(xué)中增加了幼兒感興趣的事物，讓幼兒發(fā)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用的案例，刺激幼兒產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)幼兒對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)管理。

三、做好疏導(dǎo)幼兒心理的教育工作

幼兒園教師開(kāi)展教育管理工作，可以先從做好管理幼兒心理的教育工作入手，了解幼兒在日常交往中的喜怒哀樂(lè)，多與幼兒溝通，使幼兒能夠自覺(jué)分享自己的事情，學(xué)會(huì)信賴教師。

我在與幼兒交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分幼兒情緒變化較為明顯，容易受到外界的影響，出現(xiàn)心理上的問(wèn)題。為了緩解幼兒的心理壓力，讓幼兒適當(dāng)釋放自己的情緒，我設(shè)置咨詢室，鼓勵(lì)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，向教師尋求幫助，說(shuō)一說(shuō)自己遇到的煩心事。我在幼兒訴說(shuō)的時(shí)候，貼合幼兒的情況為幼兒提建議，并答應(yīng)幼兒保密，獲得了幼兒的信任，拉近了師生關(guān)系。幼兒在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，逐漸形成了與教師交流的習(xí)慣，能夠正視自己在情緒上出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，本文通過(guò)做好管理幼兒生活的教育工作、做好管理幼兒學(xué)習(xí)的教育工作、做好疏導(dǎo)幼兒心理的教育工作，對(duì)學(xué)前教育工作的展開(kāi)方法進(jìn)行了思考和實(shí)踐，找出了適宜幼兒發(fā)展的道路，讓幼兒有了更好的發(fā)展空間。幼兒在教師的引導(dǎo)下，知道了在生活中要遵循一定的規(guī)則，不能隨心所欲地行事，而是要學(xué)會(huì)尊重他人，尊重規(guī)則，做一個(gè)懂禮貌的人;幼兒在教師教學(xué)下，明白了學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，不能急于求成，也不能自暴自棄，而是要跟隨教師的步伐，一點(diǎn)一點(diǎn)地揭開(kāi)學(xué)習(xí)的面紗，提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng);幼兒在教師鼓勵(lì)下，與教師進(jìn)行了心靈上的溝通，知道了遇到難題的時(shí)候，要懂得及時(shí)尋求幫助，不能悶在心里，學(xué)會(huì)相信教師，與教師交流。幼兒在教師帶領(lǐng)下，對(duì)自己的成長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了適合自己的道路，加強(qiáng)了與教師之間的交流。

參考文獻(xiàn)：

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