段瑩

【摘? 要】在學(xué)前教育與的組織和實(shí)施過程中，教師需要借助自我服務(wù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)幼兒實(shí)施引導(dǎo)，并借此逐步幫助幼兒建立良好的自我服務(wù)意識(shí)與自主服務(wù)能力。同時(shí)，教師還需要通過多環(huán)節(jié)中的自我服務(wù)能力訓(xùn)練對(duì)幼兒實(shí)施教育引導(dǎo)，以期切實(shí)保證幼兒在教育中建立完善的自我服務(wù)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;自我服務(wù)能力;教育引導(dǎo)

所謂自我服務(wù)能力，其實(shí)就是指幼兒在幼兒園生活、家庭生活中所具備和應(yīng)用的服務(wù)自己的能力。當(dāng)一名幼兒具備了完善的自我服務(wù)能力之后，其將會(huì)妥善管理自己的生活和活動(dòng)，并會(huì)在符合規(guī)定的前提下運(yùn)用自己的行動(dòng)滿足需要、達(dá)到目的。因此，教師需要培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，并借此幫助幼兒建立“自己的事情自己做”的素養(yǎng)和品質(zhì)。同時(shí)，為了達(dá)成高效的自我服務(wù)能力訓(xùn)練效果，教師需要憑借多樣化的教育步驟對(duì)幼兒實(shí)施培養(yǎng)，以期在不知不覺的教育引導(dǎo)中將幼兒培養(yǎng)為具備自我服務(wù)意識(shí)和良好自我服務(wù)能力的優(yōu)秀兒童。

一、生活中的自我服務(wù)能力訓(xùn)練

所謂生活中的自我服務(wù)能力，就是指幼兒在幼兒園生活中需要具備的自我服務(wù)能力。比如說，幼兒在洗手時(shí)需要學(xué)會(huì)將自己的袖子挽起來;幼兒想要再盛一碗飯的時(shí)候需要舉手，得到同意之后拿著自己的碗到飯桶前打飯……只有當(dāng)幼兒在生活中具備了自我服務(wù)能力，其才能更好地適應(yīng)幼兒園生活、更快樂地體驗(yàn)幼兒園生活。例如，我在教育實(shí)踐中著重訓(xùn)練幼兒的自我服務(wù)能力，并希望幼兒能夠提升幼兒園生活中的自我服務(wù)能力。在原來的教育活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有好幾位幼兒在洗手的時(shí)候不知道自己挽袖子，總是會(huì)不知不覺將自己的袖子弄濕。于是，我就針對(duì)這項(xiàng)自我服務(wù)能力對(duì)幼兒進(jìn)行詳細(xì)訓(xùn)練：首先，我講述了洗手挽袖子的重要性，并演示正確的挽袖子技巧;其次，我請(qǐng)幼兒嘗試自己挽袖子、與同伴互相挽袖子，并在幼兒完成之后積極鼓勵(lì)、以期幫助幼兒建立挽袖子的參與積極性和自信心;再次，我會(huì)在后續(xù)的幾次洗手活動(dòng)中及時(shí)提醒幼兒，鼓勵(lì)自己挽袖子不熟練的幼兒與自己的同伴互相幫助，共同在訓(xùn)練自我服務(wù)能力的同時(shí)建立自我服務(wù)的意識(shí)。最終，幼兒不僅在我的教育引導(dǎo)和生活訓(xùn)練中建立了挽袖子的自我服務(wù)意識(shí)，還切實(shí)在為自己和他人服務(wù)的同時(shí)掌握了挽袖子的重要生活技能，實(shí)現(xiàn)了自我服務(wù)能力的建立。

二、活動(dòng)中的自我服務(wù)能力培養(yǎng)

學(xué)前教育是由一個(gè)個(gè)教育活動(dòng)組成的，幼兒在教育活動(dòng)的參與中也需要具備良好的自我服務(wù)能力。因此，教師需要注重在教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過程中對(duì)幼兒實(shí)施自我服務(wù)能力培養(yǎng)，并引領(lǐng)幼兒在教育活動(dòng)的體驗(yàn)和參與中高效為自己服務(wù)、結(jié)合活動(dòng)中需要的內(nèi)容妥善提升自我服務(wù)能力。例如，我在邀請(qǐng)幼兒在操作區(qū)域中玩樂高積木的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有幾位幼兒總是麻煩身邊的小朋友幫助他拿樂高積木、自己卻不愿意動(dòng)手前往積木箱中拿取自己需要的物品。于是，我及時(shí)介入，明確表示出“自己的事情自己做”的教育理念，并要求幼兒需要什么東西就自己拿、借助自我服務(wù)能力的應(yīng)用達(dá)成自己的所需。幼兒在我的引導(dǎo)下意識(shí)到自己行為的不當(dāng)之處，并能夠使用自我服務(wù)能力、積極按照自己的想法為自己提供服務(wù)。久而久之，班級(jí)中的幼兒都建立了自我服務(wù)意識(shí)，并能夠在自己能夠完成的任務(wù)中主動(dòng)動(dòng)手、積極實(shí)踐、使用自己的能力為自己服務(wù)。

三、家庭中的自我服務(wù)能力教育

學(xué)前教育的高效實(shí)施離不開家長(zhǎng)的支持和配合。對(duì)于幼兒的自我服務(wù)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師也需要借助家庭中的自我服務(wù)能力教育請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行合作。同時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)與教師保持一致的教育理念時(shí)，對(duì)于幼兒的自我服務(wù)能力培養(yǎng)效率將得到顯著提升。例如，我在召開家長(zhǎng)會(huì)議的時(shí)候請(qǐng)各位家長(zhǎng)積極配合，共同針對(duì)幼兒的自我服務(wù)能力進(jìn)行培養(yǎng)。接著，經(jīng)過一段時(shí)間的家庭教育和培養(yǎng)，在家長(zhǎng)的教育反饋中，我了解到幼兒在家庭中也像幼兒園一樣自己收拾碗筷、自己將桌子上的食物殘?jiān)帐暗嚼袄?幼兒會(huì)在家庭中拿取自己需要的東西，能夠做到的事情絕不麻煩家人;幼兒在家庭中也能夠自主穿脫衣物，而不是像以前一樣求助于父母……可見，幼兒切實(shí)在家園共育的自我服務(wù)能力訓(xùn)練中建立了自我服務(wù)意識(shí)，并能夠始終堅(jiān)定以良好的自我服務(wù)能力在家庭和幼兒園當(dāng)中均做到“自己的事情自己做”。最終，幼兒將在教育活動(dòng)的參與中切實(shí)提升自我服務(wù)能力、為自己提供良好的服務(wù)和管理。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)幼兒實(shí)施教育培養(yǎng)時(shí)，需要借助生活中的自我服務(wù)能力訓(xùn)練對(duì)幼兒實(shí)施教育，并借此逐步幫助幼兒在幼兒園生活當(dāng)中積極踐行自己的想法，高效完成對(duì)自己生活的管理和服務(wù);教師需要借助教育活動(dòng)中的自我服務(wù)能力培養(yǎng)對(duì)幼兒實(shí)施訓(xùn)練，以期幫助幼兒了解活動(dòng)中自我服務(wù)的重要性、提升自我服務(wù)能力;教師還需要借助家庭中的自我服務(wù)能力培養(yǎng)請(qǐng)家長(zhǎng)參與家園共育，并借此保證家園教育的一致性、切實(shí)提升幼兒的自我服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉詩(shī)云.幼兒自我服務(wù)意識(shí)與能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（16）.