李德寶
摘? ?要:齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院從2003年成立了公共事業(yè)管理專業(yè)就開設(shè)了人力資源開發(fā)與管理這門課程,而人力資源管理的課程隨著國家相應(yīng)政策的變化,每年都要進(jìn)行知識(shí)的更新,另外人力資源管理課程又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,所以學(xué)生僅僅從書本上學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與查找文獻(xiàn)的能力,以及探索新型模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究,使學(xué)生能夠把理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中,為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 人力資源管理
中圖分類號(hào):G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1674-098X(2020)03(b)-0204-02
《人力資源管理》課程是我校健康教育管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)的重要專業(yè)課,該課程開設(shè)學(xué)期為大三上學(xué)期,該課程理論課學(xué)時(shí)為26學(xué)時(shí),實(shí)踐課學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)。
實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法采用的教學(xué)方法如下。
1? 案例討論教學(xué)法
教師在實(shí)驗(yàn)課上為學(xué)生提供案例展示,引導(dǎo)學(xué)生分析案例中所蘊(yùn)含的人力資源管理的相關(guān)問題,并要求學(xué)生站在HR(human resource)的角度根據(jù)所學(xué)知識(shí)來分析案例中所涉及到的問題,以及對(duì)案例中涉及的問題提出最佳解決方案,最后教師進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過案例的分析,實(shí)踐能力能夠得到提高[1]。
2? 情景模擬教學(xué)法
人力資源管理實(shí)踐課的授課方式是多樣的[2],情景模擬教學(xué)法已經(jīng)連續(xù)開設(shè)了六年,學(xué)生興趣十足,積極融入到課堂教學(xué)中,情景模擬教學(xué)法方案如下。
2.1 首先確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
2.1.1 面試官小組評(píng)分項(xiàng)目
(1)準(zhǔn)備階段(40分):各項(xiàng)環(huán)節(jié)是否完善、相應(yīng)的材料制定情況是否完備、組織安排事宜是否妥當(dāng)、設(shè)計(jì)的面試提綱與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否與組織情況相契合。
(2)面試階段(40分):面試官的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、現(xiàn)場(chǎng)的掌控能力。
(3)結(jié)束階段(20分):(如,針對(duì)應(yīng)聘者的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn),進(jìn)行的問與答)
2.1.2 應(yīng)聘者小組評(píng)分項(xiàng)目(僅需對(duì)進(jìn)入二試環(huán)節(jié)的人員進(jìn)行評(píng)分)
(1)簡歷制作(20分):基本情況介紹、突出自身的優(yōu)點(diǎn)。
(2)自我介紹(20分):著裝恰當(dāng)、語言流暢、總體風(fēng)貌。
(3)面試(60分):綜合素質(zhì)(分析能力、表達(dá)能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力等方面)、與職位的匹配度。
2.2 初步實(shí)施方案
(1)將全班分成兩個(gè)組:面試官組(10人)、應(yīng)聘者組(20人左右)。
(2)再將面試官組分成兩個(gè)小組,每組由5人組成,確定主考官1人、副主考官3人、招聘助理1人。應(yīng)聘者組同樣分為兩個(gè)小組,每個(gè)小組由15人左右組成(比賽前制作個(gè)人簡歷)。
(3)模擬現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定兩個(gè)組的出場(chǎng)次序。
(4)進(jìn)行模擬招聘時(shí),全班同學(xué)進(jìn)行觀摩。結(jié)束后,兩個(gè)小組相互點(diǎn)評(píng)。最后,由專家評(píng)委進(jìn)行總結(jié)。
2.3 實(shí)施主要過程
抽簽決定兩個(gè)面試官小組的出場(chǎng)順序,得到各自扮演的公司背景和相應(yīng)的題目要求。
(1)準(zhǔn)備階段及筆試。(30min)
①面試官小組擬定并發(fā)布校園招聘信息,并擬定筆試題目(5個(gè)主觀試題)。應(yīng)聘者根據(jù)自身的情況,按照兩個(gè)公司發(fā)布的崗位招聘信息,自主選擇一個(gè)崗位,前去應(yīng)聘。
②兩個(gè)小組簡歷收集并匯總,并進(jìn)行初步的簡歷篩選。面試官小組可根據(jù)實(shí)際情況,淘汰若干名應(yīng)聘者。
③通知通過簡歷篩選的應(yīng)聘者參加筆試(方式自定)。應(yīng)聘者筆試期間,面試官小組制定面試提綱、面試評(píng)分表(自行制定,可參照附件2、3),做好面試準(zhǔn)備。
④公布進(jìn)入面試階段人員名單(方式自定)。根據(jù)筆試成績,面試官小組可自行決定淘汰人員。
(2)面試階段。
一試(20min)
①自我介紹:每位面試者將有1~2min的時(shí)間進(jìn)行自我介紹。
②面試:面試官考察面試者的溝通、分析、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和組織責(zé)任感等方面的問題,實(shí)行面試官與其進(jìn)行多對(duì)一的交流。(可根據(jù)實(shí)際情況,淘汰若干人,但需保證進(jìn)入二試的人員是6人)。
③公布進(jìn)入二試階段人員名單(方式自定)。
二試——無領(lǐng)導(dǎo)小組討論(約1h)
①面試官宣讀試題及規(guī)則,應(yīng)聘者了解試題、獨(dú)立思考、列出發(fā)言提綱(5min)。
②應(yīng)聘者輪流發(fā)言闡述自己的觀點(diǎn),發(fā)言順序由抽簽決定(每人3min)。
③應(yīng)聘者自由發(fā)言,不但闡述自己的觀點(diǎn),而且對(duì)別人的觀點(diǎn)提出意見,最后小組必須達(dá)成一致協(xié)議(30min)。
④小組成員推選一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言(3min)。
⑤面試官根據(jù)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論情況,進(jìn)行評(píng)分。
2.4 面試官討論
(1)面試官小組自行決定筆試、一試、二試占總成績的權(quán)重,核算應(yīng)聘者的總成績。應(yīng)聘者暫時(shí)離席,在休息室等待。
(2)公布招聘結(jié)果(方式自定)。
(3)面試官接受應(yīng)聘者的相關(guān)咨詢(如:的薪酬、晉升條件咨詢;落選者也可提出的相應(yīng)質(zhì)疑)。
2.5 總結(jié)階段(30min)
(1)2個(gè)小組間相互點(diǎn)評(píng)。(5min/每組)
(2)教師總結(jié)發(fā)言。(20min)
(3)頒獎(jiǎng)。最佳主試官(1名)、最佳輔主考官(2名)、最佳應(yīng)聘者(每個(gè)應(yīng)聘組2名)。
3? 實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)法
目前,公共事業(yè)管理和健康服務(wù)與管理這兩個(gè)專業(yè)主要的實(shí)習(xí)基地為:齊齊哈爾衛(wèi)生局、齊齊哈爾市第一醫(yī)院、建華廠醫(yī)院、齊齊哈爾市附屬二院、齊齊哈爾市附屬三院、齊齊哈爾市建華區(qū)西大橋社區(qū)、齊齊哈爾市衛(wèi)生監(jiān)督所等單位,而學(xué)生實(shí)習(xí)是在大四進(jìn)行,為了使學(xué)生能夠及時(shí)把理論與實(shí)踐相結(jié)合,提升人力資源管理課程的整體教學(xué)效果,授課教師與實(shí)習(xí)單位研究決定,人力資源管理實(shí)踐課程的部分課程(4學(xué)時(shí))讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地去進(jìn)行實(shí)踐,使學(xué)生能夠充分的了解醫(yī)院人事部門、人力資源部門的工作職責(zé),對(duì)人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理有著更清晰的了解[3]。
4? 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)施效果分析
人力資源開發(fā)與管理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要采用案例討論法、情景模擬教學(xué)法和實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)法,課程結(jié)束后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)果顯示,16級(jí)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生全部認(rèn)為每種教學(xué)法都有其不同的特點(diǎn),這三種教學(xué)方法相互結(jié)合,才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠使學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中,教學(xué)、育人任重道遠(yuǎn),身為教師,在目前教學(xué)效果已獲得種種好評(píng)的基礎(chǔ)上還應(yīng)繼續(xù)探討更加符合與培養(yǎng)應(yīng)用型人才等的有效方法。
參考文獻(xiàn)
[1] 高慧鴿.基于能力的人力資源管理課程教學(xué)模式研究[J].人力資源管理,2015(12):195-196.
[2] 王佩.人力資源管理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)探索[J].人力資源管理,2016(11):153-154.
[3] 毛磊.人力資源管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2012(29): 176-177.