摘 要：在素質(zhì)教育理念大背景下，心理健康教育成了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著直接影響。當(dāng)前，我國小學(xué)心理健康教育正處于發(fā)展階段，依舊面臨諸多問題需要處理?；诖耍亟Y(jié)合當(dāng)前小學(xué)生心理發(fā)展特征，對(duì)小學(xué)階段心理健康教育現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行了深入的分析，并針對(duì)不同的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，希望可以引起廣大教育工作者的注意，有效促進(jìn)小學(xué)心理健康教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）20-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.082

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活水平和質(zhì)量得到了大幅度的提升，人們生活節(jié)奏不斷加快，這給人們心理等方面增添了壓力。只有具備良好素養(yǎng)的人，才能更快適應(yīng)這個(gè)快節(jié)奏的生活狀態(tài)。作為一個(gè)周期長、系統(tǒng)化的教育，小學(xué)心理健康教育對(duì)學(xué)生心理發(fā)展有著重要影響。加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生心理健康教育，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了決定性效果，但是因?yàn)槲覈W(xué)心理健康教育起步比較晚，在教學(xué)過程中將會(huì)面臨著諸多問題，即便我國已經(jīng)獲取一些教學(xué)成果，但是依舊存在諸多問題需要處理。

一、小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特征

（一）小學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，多種感官充分發(fā)展

小學(xué)生作為學(xué)齡兒童，與幼兒園時(shí)期的幼兒相比，其自我意識(shí)得到了很大的提高，尤其是到了小學(xué)高年級(jí)，他們渴望能夠主宰自己的生活、學(xué)習(xí)，對(duì)自己的能力、缺點(diǎn)也有了較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。另外，小學(xué)階段的學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等各方面也得到了充分的發(fā)展，在學(xué)習(xí)及生活中的辨別能力也得到了很大的進(jìn)步，更加適應(yīng)了學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)生思維以形象思維為主，想象力豐富

小學(xué)階段的學(xué)生，天真活潑，好玩好動(dòng)，在思維發(fā)展中也以形象思維為主，他們的思維天馬行空，針對(duì)事物能進(jìn)行豐富的想象，具有較強(qiáng)的聯(lián)想力。同時(shí)他們好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍事物都表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心和探索欲。但小學(xué)生還具有注意力不集中或集中時(shí)間較短，對(duì)抽象、枯燥的事物承受能力差等缺點(diǎn)。因此，這就需要教師對(duì)學(xué)生給予充分的重視和理解，并針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特征，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，積極鍛煉和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

心理健康教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行的促進(jìn)其心理健康的教育形式，主要內(nèi)容包括學(xué)生心理健康的維護(hù)、學(xué)生心理行為問題的矯正等。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，對(duì)家庭有著很強(qiáng)的依賴性，但是在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會(huì)受到來自學(xué)習(xí)及人際交往方面的壓力。這種強(qiáng)烈的心理落差，能使學(xué)生產(chǎn)生更多的心理焦慮，從而更容易產(chǎn)生心理障礙。如果這些障礙不能進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，肯定會(huì)影響學(xué)生的心理健康。因此可以說在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展及增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性有著重要的意義。

（一）有助于和諧校園、和諧社會(huì)的建設(shè)

學(xué)生是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)未來的接班人，能否在社會(huì)競爭日益激烈的環(huán)境中，更好地適應(yīng)社會(huì)、進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有著非常重要的影響。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，不僅能使教師在與學(xué)生的交流中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良的心理動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，盡早干預(yù)，更能使教師適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理壓力，及時(shí)排解學(xué)生心理焦慮的情緒，從而促進(jìn)學(xué)校及社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)

在素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)校教育不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)。由此可見，心理健康的教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是必不可少的組成部分。因此，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力，提高學(xué)生的心理健康水平，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)。

（三）有助于推動(dòng)小學(xué)德育教育工作的改革

心理健康教育作為小學(xué)階段德育教育的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)傳統(tǒng)德育教育工作的有效拓展，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更是學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的需要。在小學(xué)心理健康教學(xué)的過程中，教師主要以預(yù)防、疏導(dǎo)為目的，在充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的心靈空間，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

三、小學(xué)心理健康教育中存在的問題

（一）關(guān)注力度不高

在應(yīng)試教育普及的環(huán)境下，諸多教師及家長把教學(xué)重心放置在應(yīng)試教育中，其過于注重學(xué)生成績提升，并忽略學(xué)生心理教育和疏導(dǎo)。現(xiàn)階段，我國很多小學(xué)學(xué)校都沒有開展心理健康教育工作，同時(shí)也沒有引進(jìn)專業(yè)心理健康教育教師進(jìn)行學(xué)生心理問題輔導(dǎo)。在日常教學(xué)過程中，大部分學(xué)生存在一定的厭學(xué)情緒，對(duì)教師采用的教學(xué)方式不認(rèn)可，存在逆反心理，如果這種心理問題沒有得到及時(shí)疏導(dǎo)，必將會(huì)給學(xué)生今后學(xué)習(xí)帶來直接影響。

（二）缺少統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，一些教師沒有意識(shí)到心理健康教育的核心內(nèi)容，因?yàn)樾睦斫】到逃鳛橐豁?xiàng)長期性的工作，不同時(shí)代和不同背景下的學(xué)者對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)存在差異。要想統(tǒng)一小學(xué)心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)定小學(xué)心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)、智力發(fā)展正常、具備獨(dú)立思考能力、在學(xué)習(xí)壓力比較大情況下能及時(shí)調(diào)節(jié)等。但是從目前情況來說，部分教師缺少對(duì)心理健康教育意義的了解，在開展心理健康教育課程時(shí)，往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，缺少統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得最終的教學(xué)效果不盡如人意。

（三）教學(xué)活動(dòng)過于形式

部分學(xué)校在開展小學(xué)心理健康教育工作時(shí)，教師僅僅關(guān)注形式教育，忽略對(duì)學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)。即便部分教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理測試，但是因?yàn)闇y試過于統(tǒng)一，沒有實(shí)現(xiàn)因材施教，使得測試之后的處理對(duì)策沒有統(tǒng)一落實(shí)到位，無法將心理健康教育自身作用充分發(fā)揮。

（四）將學(xué)校教育與家庭教學(xué)割裂

促進(jìn)小學(xué)生的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，是需要多方面力量進(jìn)行合作才能完成的，不是單純依靠學(xué)校教育就能完成的。而家庭教育是小學(xué)階段學(xué)生接觸的教育形式中最為重要的一種，學(xué)生家長本身的文化素質(zhì)、道德品質(zhì)及教育方式，對(duì)學(xué)生的心理健康具有重要的影響作用。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)心理健康教育中，學(xué)校并沒有與家庭教育進(jìn)行很好的結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)校的心理健康教育效率低下。

四、小學(xué)心理健康存在問題的處理對(duì)策

（一）加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流

教師和學(xué)生之間關(guān)系是當(dāng)前學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，良好的師生關(guān)系能夠?qū)W(xué)個(gè)性發(fā)展帶領(lǐng)到最高層級(jí)中。教師和學(xué)生即便所處的地位存在差異，但是其人格方面處于平等位置。作為一名教育工作者，在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要給予每一位學(xué)生充分尊重，關(guān)心和了解學(xué)生人格。在日常教學(xué)過程中，給予學(xué)生更多的關(guān)心，和學(xué)生深入交流，掌握學(xué)生想法和需求。只有讓學(xué)生勇于表達(dá)自身想法，教師才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)。教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，只有這樣才能拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以無顧慮地將自己的心事告訴教師，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活中的困惑和壓力釋放出來，擺脫不良情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣將會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來直接影響。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的興趣，才能讓其自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)該盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生訴求和實(shí)際情況，制定教學(xué)方案，對(duì)其獲取的成果和點(diǎn)滴進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的魅力和快樂，這樣才能更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，其直觀思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理性思維，因此需要從感官方面入手，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受喜悅和魅力，在感受成功后讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（三）將心理健康教育與實(shí)際相結(jié)合

課堂教學(xué)是一種常規(guī)教學(xué)方式，要想將學(xué)生心理健康問題進(jìn)行處理，需要把心理健康教育融合到實(shí)際中。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)任何學(xué)生都不可存在偏見，在教學(xué)過程中應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，找出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓其感受學(xué)習(xí)魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，并要求其表達(dá)自身想法，這樣不但能夠?qū)W(xué)生心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)也能讓學(xué)生表達(dá)能力得到鍛煉。

（四）重視家庭教育在心理健康教育中的重要作用，形成教育合力

為取得良好的心理健康教育的效果，就需要學(xué)校聯(lián)合家庭教育的力量，通過通力的合作，形成一個(gè)促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。首先，教師應(yīng)充分重視家庭教育在學(xué)生心理健康教育中的重要地位。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流，將學(xué)生在校表現(xiàn)及時(shí)地與家長進(jìn)行溝通，并共同分析學(xué)生心理健康問題出現(xiàn)的原因，根據(jù)原因制定針對(duì)性的教育措施。最后，教師還應(yīng)對(duì)家長進(jìn)行一定的家庭教育策略的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)家長積極參與到學(xué)校的心理健康教育工作中，使學(xué)生在家長和教師的共同監(jiān)督、督促中，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，形成健康的心理健康狀況。

總而言之，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育直接影響著學(xué)生個(gè)人的終身可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)對(duì)國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也具有重要的意義，在小學(xué)階段的德育教育活動(dòng)中占據(jù)著不可忽視的重要地位。因此，這就需要教師充分了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，并結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生定期開展心理健康教育，優(yōu)化教學(xué)模式，通過平等交流的形式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。同時(shí)教師還應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與交流，使家庭教育成為學(xué)校心理健康教育的有效助力，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鶴楠.心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2018（49）.

[2]韓春霞.探究我國心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.

[3]董瑋.提高大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的實(shí)踐與探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018（9）.

作者簡介：魏文婷（1994.2— ），女，漢族，山東青島人，二級(jí)教師，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。