高盼

【摘? 要】新時期，戶外運動受到了廣泛關(guān)注。作者結(jié)合戶外運動的組織與實施情況，總結(jié)了有效開展戶外運動、促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的組織與指導(dǎo)策略：一是戶外運動游戲化，激發(fā)幼兒鍛煉的興趣;二是教師努力轉(zhuǎn)變角色，推動幼兒自主探究;三是落實因材施教原則，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時期;幼兒園;戶外運動;策略

傳統(tǒng)的幼兒園戶外運動以發(fā)展幼兒的動作技能為本位，雖然也提高了幼兒的身體素質(zhì)，但是卻存在著訓(xùn)練方式單一，不符合幼兒的運動規(guī)律等情況。針對戶外運動中存在的問題，我們通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），進(jìn)行大量的實踐創(chuàng)新，總結(jié)適合新時期教育特點的戶外運動組織與指導(dǎo)策略。

一、戶外運動游戲化，激發(fā)幼兒鍛煉的興趣

新時期，在幼兒園課程游戲化教育改革的大背景下，游戲成了幼兒園課程實施的基本活動，我們要正視游戲與生活的價值。在戶外運動中，我們要創(chuàng)設(shè)游戲化的教育環(huán)境，結(jié)合體育活動的具體內(nèi)容來設(shè)計豐富多彩的游戲活動，使孩子們體會到戶外運動的快樂，在輕松愉悅的游戲中提高動作技能，增強身體素質(zhì)，從而避免傳統(tǒng)戶外體育活動的機械訓(xùn)練帶來的枯燥感。如在戶外運動“能量球保衛(wèi)戰(zhàn)”的熱身活動中，我們使用比賽的游戲，孩子們聽到不同的信號用身體來碰椅子相應(yīng)的位置，在比賽中孩子們互相競爭，看誰做得又對又快，有效提高了他們參與活動的興趣和熱身運動的質(zhì)量。在進(jìn)行動作技能練習(xí)時，我們和孩子們一起把椅子疊高建成一座座小橋，游戲中孩子們要走過小橋。接下來，孩子們可以自由選擇比賽的隊伍，教師發(fā)出信號后要立即出發(fā)走過小橋進(jìn)到“敵人”的陣地中去搶球，而自己隊伍里還要留守一些成員來保護(hù)本組的球。當(dāng)游戲結(jié)束后，憑借每組球的數(shù)量多少決定勝負(fù)。在游戲活動中，孩子們不但發(fā)展了動作，提高了身體協(xié)調(diào)能力，還使他們在自由游戲中大膽參與活動，感各種競爭性的比賽游戲，對于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作能力，促進(jìn)他們不怕困難、勇敢挑戰(zhàn)的心理品質(zhì)也具有重要的意義。

二、教師努力轉(zhuǎn)變角色，推動幼兒自主探究

在傳統(tǒng)的戶外運動中，教師常常以“教”為主，忽視了“學(xué)”，因此有時采用單一的教學(xué)方式，完成教學(xué)任務(wù)，卻遠(yuǎn)未達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)，幼兒也沒有得到切實的發(fā)展。新時期，我們要尊重幼兒在戶外運動中的主體地位，從他們直覺行動思維占優(yōu)勢的特點出發(fā)，提供具體的實踐體驗活動來幫助他們獲得直接經(jīng)驗，在具體形象、直接感知中提高身體素質(zhì)，促進(jìn)運動思維的發(fā)展，充分發(fā)揮他們的自主性，提高他們的自主探究能力。如在“能量球保衛(wèi)戰(zhàn)”游戲活動開展之前，關(guān)于如何建造一座結(jié)實的小橋，我們可以通過師幼互動的方式，引導(dǎo)幼兒參與其中，在與游戲材料充分互動的過程中，孩子們自然而然了解游戲的規(guī)則、材料的用法、增強安全意識，從而實現(xiàn)以戶外運動為載體，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。在建造一座座小“橋”的過程中，孩子們自主發(fā)現(xiàn)了不同的擺放形式以及組合形式都會對運動產(chǎn)生影響，而不同的擺放又存在著這樣或那樣的安全隱患，在排除安全隱患的過程中自然就增強了孩子們的自我保護(hù)意識。在親身參與實踐的過程中，孩子們遇到問題時，教師不要直接告訴他們答案，而是要給孩子們自主探究的機會，在他們確實需要幫助時，再通過問題引導(dǎo)、啟發(fā)，從而調(diào)動幼兒的思維，在解決問題的過程中提高幼兒的自主探究能力。

三、落實因材施教原則，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的戶外運動常常采用“一刀切”的模式，不顧幼兒間的個體差異，結(jié)果有的幼兒“吃不飽”，有的幼兒又“吃撐了”，無法使每一名幼兒都能通過參與戶外運動得到相應(yīng)的發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒個性化的發(fā)展，我們必須落實因材施教的原則，在戶外運動中，尊重幼兒個體差異，從每名幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)提供相應(yīng)的支持。我們可以根據(jù)幼兒所處的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的運動環(huán)境，提供適宜的游戲材料，從而使他們能夠根據(jù)自己的發(fā)展需求自主選擇，獲得成功的體驗。如在“能量球保衛(wèi)戰(zhàn)”游戲活動中，教師設(shè)計的建造不同“小橋”的活動，就是要為不同層次的幼兒提供差異化的游戲材料，因為椅子的不同擺放方式與組合都會影響運動的難易程度，孩子們可以根據(jù)自己的水平自由選擇不同的路徑參與到活動中。而且可以在適應(yīng)某一個路徑后，再挑戰(zhàn)新的路徑，從而使幼兒在一次次穿過小橋的訓(xùn)練中，促進(jìn)他們勇于挑戰(zhàn)品質(zhì)的形成，在循序漸進(jìn)中提高他們的動作技能。

四、結(jié)語

新時期，我們組織戶外運動時，不再是單純進(jìn)行動作技能的訓(xùn)練，還要培養(yǎng)幼兒良好的運動習(xí)慣與興趣，提高他們自我保護(hù)的意識，促進(jìn)他們運動思維的發(fā)展，增強其意志品質(zhì)。我通過結(jié)合幼兒園戶外運動的具體實施情況，對新時期踐行《指南》精神，落實促進(jìn)幼兒發(fā)展理念的要求，針對如何有效組織與指導(dǎo)戶外運動進(jìn)行探討，以提高戶外活動的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒和諧、健康、全面地發(fā)展。

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