林海鸝

一、百科類英語讀物在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

核心素養(yǎng)背景下，英語閱讀教學(xué)所要遵循的原則之一就是要為學(xué)生提供夠量的、適當(dāng)?shù)摹⒍喾N文體的閱讀素材（王薔，2017）。然而目前小學(xué)階段的教材，百科類文章相對缺乏，即使有一些知識性較強(qiáng)的對話或者段落出現(xiàn)，也可能會和學(xué)生所處年齡的認(rèn)知水平相矛盾，學(xué)生無法真正從語言學(xué)習(xí)中獲取知識。這就導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)的驅(qū)動力不足，學(xué)生很難將英語作為交流與表達(dá)的工具。

從學(xué)生長期發(fā)展的角度來看，學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸百科類英語讀物，可助其在文體知識、語言知識以及學(xué)科知識等方面有更為全面和豐富的發(fā)展。

（一）文體知識

學(xué)生應(yīng)在小學(xué)階段逐漸學(xué)會使用英語閱讀策略，能夠根據(jù)不同的文體，選擇相應(yīng)的閱讀策略，從而最終形成良好的閱讀習(xí)慣。百科類讀物的文體特點(diǎn)與故事類讀物不同，教師應(yīng)該從百科類讀物的文體介紹入手，引導(dǎo)學(xué)生了解百科類讀物的文體特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)選取相應(yīng)的閱讀策略進(jìn)行閱讀。

與故事類讀物不同的是，學(xué)生除了可以通過百科類讀物的題目和小標(biāo)題等進(jìn)行預(yù)測外，還應(yīng)該了解讀物的目錄功能。教師應(yīng)指出其功能，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成先通過目錄了解讀物結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的好習(xí)慣。

在詞匯方面，百科類讀物書后常見的Glossary和Index也可以幫助學(xué)生在閱讀中構(gòu)建良好的詞匯知識。在閱讀過程中，學(xué)生可以查閱Glossary，通過圖文釋義輔助理解很多專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯；學(xué)生也可以先預(yù)覽Glossary，初步認(rèn)知某些專業(yè)詞匯，而后在閱讀過程中鞏固理解這些詞匯。教師也可以通過Index來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，因?yàn)镮ndex是按照主題進(jìn)行分類的，能夠有效地幫助學(xué)生在情境中回憶詞匯的意義和用法。另外，百科類讀物中的插圖多為實(shí)物照片，用以解釋說明某一段文字。教師應(yīng)提醒學(xué)生注意書中是否有用于解說圖片含義的圖片釋義（Caption），從而更好地輔助學(xué)生理解文本。

（二）語言知識

Reading nonfiction helps us to assimilate the language of science， history and academia...Nonfiction lets us gather a storehouse of academic conventions， scientific language， critical reading skills and field-specific jargon. All mean that we can approach study of an academic discipline with confidence. And when we share ideas and philosophies， well be able to speak the right language and express our thoughts clearly and criticallya.

由于寫作目的、讀物內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的不同，百科類讀物的語言與故事類讀物也有很大區(qū)別。百科類讀物的內(nèi)容通常以事實(shí)為主，語言沒有過多修飾，行文風(fēng)格比較客觀，文中主要陳述事實(shí)或講述知識。由此可見，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)百科類讀物，可以積累和擴(kuò)充更為豐富的語言知識，促進(jìn)語言的應(yīng)用。

（三）學(xué)科知識

百科類讀物涵蓋的知識面很廣，在幫助學(xué)生習(xí)得語言的同時(shí)，也拓展了他們的視野和知識面。常見的百科類讀物有以下幾種：信息類文本（Informational Nonfiction，用來解釋或說明某個概念或主題）、敘述類百科（Narrative Nonfiction，以真實(shí)故事來闡釋一個或多個事件）、人物傳記和自傳（Biography & Autobiography）、報(bào)紙文章（Newspaper Article）、演講稿（Speech）、日記（Diary）、信件（Letter）等。

這些不同類型的百科類讀物所包含的內(nèi)容，可以很好地和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）要求的話題融合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。例如，歷史與社會的話題可與人物傳記結(jié)合，科普知識與現(xiàn)代技術(shù)的話題可與信息類文本結(jié)合，世界與環(huán)境的話題可與報(bào)紙文章結(jié)合等。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知，結(jié)合“課標(biāo)”與教材的要求，為學(xué)生選擇適當(dāng)類型的百科類讀物在課上或課下進(jìn)行補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

王薔. 2017. 核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學(xué)：問題、原則、目標(biāo)與路徑[J]. 英語學(xué)習(xí)，（2）：19-23.