摘 要：地理核心素養(yǎng)包括讀圖析圖技能、地理空間視角、綜合思維能力、人地協(xié)調(diào)觀念等方面，讀圖析圖技能的形成需通過觀察、記憶、想象等多項(xiàng)思維活動(dòng);地理空間視角的培養(yǎng)需要理解空間概念、記憶空間分布、分析空間結(jié)構(gòu)及空間聯(lián)系的想象等多種思維。地理學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成“尊重自然、人與自然和諧共處”的意識(shí)和理念，樹立可持續(xù)發(fā)展的人口觀和資源觀，人地的協(xié)調(diào)觀、環(huán)境倫理觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)環(huán)境、未來(lái)有強(qiáng)烈責(zé)任感的現(xiàn)代化公民。

關(guān)鍵詞：地理;學(xué)科教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）20-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.041

一、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是學(xué)習(xí)積極性中極為活躍的成分，凡是有興趣的事物，人們總是想辦法去認(rèn)識(shí)它、接近它，并對(duì)它產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)的傾向，是人們獲得知識(shí)和技能的一種力量，也是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有意義的地理”，是地理課堂教學(xué)中普遍認(rèn)可的理念。教師要注重盡量將書本上的概念與實(shí)際生活中的有趣現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生了解到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)體現(xiàn)，從而培養(yǎng)他們對(duì)地理知識(shí)的興趣，加深對(duì)于課上所學(xué)知識(shí)的理解，深挖他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的思維潛力。

例如，在教學(xué)地球公轉(zhuǎn)的地理意義這一課時(shí)，要求學(xué)生富有較強(qiáng)的空間思維能力，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難，所以在教學(xué)中可以冬季、夏季學(xué)生到校時(shí)天色的明暗以及影子長(zhǎng)短為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己記錄夏天和冬天的日出時(shí)間以及測(cè)量夏天和冬天影子的長(zhǎng)短，經(jīng)由學(xué)生自己操作的過程，讓他們從動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的興趣，給予學(xué)生充分的信心去克服學(xué)習(xí)地理的難處，啟發(fā)他們?nèi)ヌ骄康乩淼膴W秘。

二、在地理教學(xué)中巧妙融入多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷改進(jìn)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。它把圖像、聲音、文字等將各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起，利用時(shí)空、視聽和動(dòng)態(tài)等方面的優(yōu)勢(shì)，通過虛擬現(xiàn)實(shí)、展示現(xiàn)象、創(chuàng)設(shè)情境等手段，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境、用心學(xué)習(xí)、感受情境;它能將靜止、抽象、艱澀的書面文字變?yōu)榛顫姷摹⒕唧w的、直觀的形象，使學(xué)生有認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生誘發(fā)思考探究的動(dòng)機(jī)。

中學(xué)地理的課本知識(shí)內(nèi)容多、信息量大，囊括自然環(huán)境、人文情懷及其時(shí)空變化相關(guān)的知識(shí)，要想配合書本進(jìn)行教學(xué)，改良教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)手段是關(guān)鍵?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)可以將課本上平面化的知識(shí)直觀地通過課件、視頻等媒介展示給學(xué)生，視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，有較強(qiáng)的吸引力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在知識(shí)上的同時(shí)主動(dòng)調(diào)動(dòng)思維，深入思考其與生活的聯(lián)系。

例如，在講解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的知識(shí)時(shí)，教師同樣可以應(yīng)用多媒體課件，把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程做成生動(dòng)具體的Flash動(dòng)畫，從宏觀的層面為學(xué)生演示地球的運(yùn)動(dòng)方式，直觀清晰地觀察和找尋太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)規(guī)律、晝夜和四季變化等無(wú)法從書本上看到的畫面。

除了課堂的即時(shí)教學(xué)之外，多媒體在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用也是極為高效的，可以迅速整合已有的重難點(diǎn)知識(shí)和錯(cuò)題集，避免教師長(zhǎng)時(shí)間板書，加快課堂節(jié)奏。運(yùn)用現(xiàn)代化手段還體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中。經(jīng)常在網(wǎng)上搜索、下載教學(xué)需要的資料、視頻并運(yùn)用視頻制作工具、編輯工具進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合。有時(shí)也會(huì)通過電腦、手機(jī)的錄屏軟件制作微課，幫助有需要的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

三、融合多種教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

多樣化教學(xué)方式是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)場(chǎng)景的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方式是橋梁，溝通教材與學(xué)習(xí)者。教學(xué)方式多樣化是教學(xué)靈活性和變化性的表現(xiàn)，它有助于課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛的優(yōu)化，使教師保持良好的調(diào)動(dòng)性，使學(xué)生的積極性能長(zhǎng)時(shí)間維持，從而保證教學(xué)的有效性。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維，使他們?cè)诳创龁栴}和認(rèn)知新事物時(shí)先從大處著手，再逐步深入細(xì)節(jié)研究，在教學(xué)中教師要有意帶領(lǐng)學(xué)生嘗試?yán)L制手繪地圖。從范圍較大的洲地圖到較為具體的學(xué)校地圖。學(xué)生在經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)之后慢慢形成了一定的宏觀視角，然后再引導(dǎo)他們從整體上分析某一區(qū)域的地理特征，從自然、地理、文化等多角度認(rèn)知不同地域，培養(yǎng)學(xué)生的理性與情感。

其次，不拘泥于教學(xué)手段的應(yīng)用，勇于嘗試使用多媒體音頻、投影儀、自制的課件等進(jìn)行教學(xué)改良，使課本上抽象的知識(shí)形象化、具體化。讓學(xué)生直觀感受身邊的地理現(xiàn)象和不同的地理場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生在觀察中先獨(dú)立思考和歸納相關(guān)的規(guī)律，使學(xué)生在濃厚的興趣中輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。

再次，有針對(duì)性、有計(jì)劃性地為學(xué)生創(chuàng)造觀察實(shí)際生活的情境和機(jī)會(huì)，探究原因。河流旁邊為什么會(huì)出現(xiàn)平原？匯合處多能形成城鎮(zhèn)？如何從大自然中不同動(dòng)植物的生長(zhǎng)條件來(lái)推測(cè)當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋秃偷乩硖卣鳎窟@與當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)慣或生產(chǎn)活動(dòng)有什么關(guān)聯(lián)？通過此類問題讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用地理知識(shí)的意義和奇妙。

四、玩與樂相輔相成，引領(lǐng)學(xué)生積極鉆研

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師在教學(xué)的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造快樂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)快樂，使學(xué)生樹立樂觀向上的人生觀。把學(xué)習(xí)地理作為一項(xiàng)快樂的活動(dòng)，在閱讀地圖中尋找快樂，在分析地圖中感受快樂，在運(yùn)用地理知識(shí)解決身邊的地理現(xiàn)象時(shí)得到快樂，在與同學(xué)們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中找尋快樂，在獲得教師的夸獎(jiǎng)時(shí)獲得快樂。地理教學(xué)中運(yùn)用快樂的理念，要盡可能地寓教于樂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，才能積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中學(xué)地理教學(xué)中導(dǎo)入快樂教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)廣大中學(xué)生的地理素養(yǎng)與興趣愛好有重要的作用和意義。

例如，在為學(xué)生系統(tǒng)介紹我國(guó)現(xiàn)有的34個(gè)省級(jí)行政單位名稱和地理位置時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先玩“拼圖游戲”，將我國(guó)的34個(gè)行政單位做成34個(gè)不同的拼圖塊，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地圖的拼圖比拼，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，看哪一組能夠最快完成拼圖任務(wù)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)行政單位的形狀，發(fā)揮想象力，想想它們像什么，誰(shuí)想的最接近就以誰(shuí)的為準(zhǔn)。從而令學(xué)生參與的積極性高漲，使得這節(jié)課不僅趣味橫生，教學(xué)效果也非常明顯。

五、聯(lián)系、整合各個(gè)學(xué)科，巧妙靈活地學(xué)習(xí)地理

學(xué)科整合最基本的原則就是相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相促進(jìn)、共同提高。學(xué)科與學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合，更加強(qiáng)調(diào)把知識(shí)作為一種工具、媒介和方法融入教學(xué)的各個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力。教師通過從所教學(xué)科某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，建立起與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，啟發(fā)并幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過不同學(xué)科的交叉滲透對(duì)知識(shí)形成整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)知，有利于開闊學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而使學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和辯證的思維方式，使學(xué)生綜合能力得到極大的提高。

地理知識(shí)的外延范圍極為廣闊，知識(shí)體系幾乎涉及中學(xué)課程的所有學(xué)科。如果能結(jié)合其他學(xué)科課堂上的知識(shí)來(lái)教授地理，利用各學(xué)科教學(xué)的綜合性和整體性，就可以讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的微妙關(guān)聯(lián)，構(gòu)建起學(xué)科之間的知識(shí)體系，錘煉了他們聯(lián)想分析的綜合學(xué)習(xí)能力。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，可經(jīng)常向其他學(xué)科的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

語(yǔ)文作為理解知識(shí)的基礎(chǔ)與地理學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系都非常緊密。比如，在描述“中國(guó)疆域”經(jīng)度跨度大時(shí)，教材中采用了“東部的烏蘇里江上旭日東升，西部的帕米爾高原上滿天繁星”的表述，學(xué)生在體會(huì)文字的優(yōu)美的同時(shí)，也能掌握由于東西跨度大帶來(lái)的同一時(shí)間不同自然現(xiàn)象的知識(shí)。在講述海拔對(duì)季節(jié)溫度的影響時(shí)，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”和“一山有四季，十里不同天”的景象來(lái)舉例再恰當(dāng)不過。

人常說“史地不分家”，表明了歷史知識(shí)與地理知識(shí)之間也存在相互滲透、相互聯(lián)系的密切關(guān)系。教師在中學(xué)地理教學(xué)中若想為死板的書本知識(shí)注入活力，可以深挖地理課本中的歷史背景。比如：美國(guó)的領(lǐng)土變化和“奴隸貿(mào)易”，歐洲西部的“工業(yè)革命”和“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，最后上升到對(duì)學(xué)生的情感教育：國(guó)家富強(qiáng)才能不受欺辱，激勵(lì)學(xué)生更加投入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為國(guó)家的振興獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。

地理學(xué)科教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界的觀點(diǎn)和態(tài)度，對(duì)學(xué)生的思想品德提升也有深遠(yuǎn)的影響。通過區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，通過資源、環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、資源節(jié)約意識(shí)，使學(xué)生懂得控制世界人口增長(zhǎng)的重要意義。

地理教學(xué)與其他學(xué)科的整合，就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的綜合，認(rèn)知、情感、技能等方面學(xué)習(xí)之間的相互聯(lián)系、滲透，各種能力的綜合運(yùn)用。通過學(xué)科滲透，能加強(qiáng)知識(shí)的橫縱向聯(lián)系，豐富地理課堂上的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)層次，激發(fā)學(xué)生研究地理的熱情。不過，其他科目知識(shí)的引入也要適時(shí)、適當(dāng)、適量，不能抓錯(cuò)重點(diǎn)，影響地理知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度。

綜上所述，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程需要長(zhǎng)期的眼光和循序漸進(jìn)的系統(tǒng)方法，教師在提升學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)不能忽視全面充實(shí)自身的知識(shí)體系，要做到在教學(xué)中多進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中多加以反思，這也是地理教育工作者努力的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：岳永久（1972.3— ），男，漢族，甘肅民樂人，一級(jí)教師，研究方向：初中地理課堂教學(xué)研究。