李靜如

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，需要學(xué)生自主完成，能有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力。新課標(biāo)對小學(xué)英語作業(yè)的布置提出了新要求，要求小學(xué)英語作業(yè)要貼合教材內(nèi)容進(jìn)行布置，注重學(xué)生視野的開闊，從聽、說、讀、寫等多個維度著手，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在此對小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價策略給出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語作業(yè);布置與評價;藝術(shù)探究

家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的延伸與鞏固，對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解有輔助作用，如何合理布置課外作業(yè)是每一個教師需要思考的問題。英語是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，合理布置作業(yè)以及引用評價機(jī)制對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、小學(xué)英語作業(yè)布置的重要性

小學(xué)英語作業(yè)的布置，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，而不是隨意的安排。布置的作業(yè)首先要確保與所學(xué)的課堂知識相關(guān)聯(lián)，能有效幫助學(xué)生鞏固語法和詞匯內(nèi)容，布置的作業(yè)還可以是即將學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，及早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。學(xué)生做作業(yè)的過程也是自我知識體系不斷完善的過程，教師若能合理布置課外作業(yè)，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在完成作業(yè)的同時也加深了對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，心理上獲得成就感，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時，要充分考慮到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如合作交流能力、思維想象力以及知識探究能力，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過布置作業(yè)幫助學(xué)生深入掌握基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高對英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、小學(xué)英語作業(yè)布置策略

（一）布置作業(yè)要有針對性

小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時要有針對性，避免隨意安排。作業(yè)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，作業(yè)不在多，而在精[2]。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況以及接受能力，認(rèn)真地進(jìn)行作業(yè)規(guī)劃，老師要認(rèn)識到布置作業(yè)的目的是為了幫助學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會有效應(yīng)用。比如，在學(xué)到交際溝通方面的語法和詞匯時，可以讓學(xué)生根據(jù)家庭生活自己造句，設(shè)計(jì)與父母溝通的常用語。

（二）布置作業(yè)要有層次性

學(xué)生由于認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力的不同，在學(xué)習(xí)中普遍存在個體差異性，小學(xué)英語教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，布置作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)區(qū)別對待。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，布置不同難度級別的作業(yè)，對學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)科應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)。

（三）布置作業(yè)要有趣味性

小學(xué)生還處于對新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心及探索欲的階段，小學(xué)英語教師要盡量將作業(yè)布置得更具趣味性。有趣的作業(yè)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望。比如，小學(xué)生一般都喜歡看動畫片，教師就可以布置一些與動畫片相關(guān)的作業(yè)，安排學(xué)生看一部最近正在熱映的外語動畫電影，讓學(xué)生對里面的橋段進(jìn)行模仿，讓學(xué)生在體驗(yàn)觀影樂趣的同時增強(qiáng)英語的應(yīng)用能力。

三、建立科學(xué)合理的英語評價體系

（一）將集體評價與個體評價相結(jié)合

合理的評價機(jī)制對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效具有重要作用，教師在對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行評價時，要秉承激勵為主、批評為輔的原則，對沒有高效完成作業(yè)的同學(xué)不要給予全盤否定，而要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈驼J(rèn)可才能更好地激勵學(xué)生奮進(jìn)[3]。對學(xué)生做作業(yè)過程中存在的不足要及時引導(dǎo)，多多鼓勵。作業(yè)是面向全班同學(xué)的，所以也需要教師對全班表現(xiàn)進(jìn)行集體評價，還可以根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、愛好分別布置作業(yè)，然后針對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行個體評價，充分挖掘每個學(xué)生的特長。

（二）積極采用開放性評價方式

小學(xué)英語教師在對作業(yè)進(jìn)行批改時，針對學(xué)生出現(xiàn)的語法或者詞匯錯誤，要給予及時的糾正和引導(dǎo)，給學(xué)生提供修改建議，讓學(xué)生知道錯在哪里并及時改正。教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評。同學(xué)之間彼此批改作業(yè)，既能引導(dǎo)學(xué)生吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在作業(yè)批改過程中不斷成長。

（三）采用循序漸進(jìn)的評價方法

前面提到，教師在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的個體差異，針對性地進(jìn)行作業(yè)安排，在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價時也同樣適用，有的學(xué)生對課堂知識接受快，更具自主學(xué)習(xí)能力，而有的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱且學(xué)習(xí)能力不足，教師在進(jìn)行作業(yè)評價時就要注意區(qū)別對待[4]。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要采用循序漸進(jìn)的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，合理地布置作業(yè)以及建立科學(xué)的評價機(jī)制對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義，教師應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)度認(rèn)真地進(jìn)行作業(yè)規(guī)劃，對學(xué)生進(jìn)行全面了解，布置的作業(yè)要有針對性、層次性以及趣味性，合理運(yùn)用評價體系引導(dǎo)學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)興趣和信心，幫助學(xué)生快速成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛文婷.快樂作業(yè)，輕松學(xué)習(xí)：小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價藝術(shù)[J].文理導(dǎo)航，2019（12）：56.

[2]楊嵐.小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與評價[J].遼寧教育，2018（1）：83-84.

[3]周蓓.小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價藝術(shù)的分析[J].新課程（小學(xué)），2017（4）：242.

[4]章怡.探究小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價[J].考試周刊，2017（52）：103.

編輯 趙文靜