扈桂燕

數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開生活化情境，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量把生活情境引入課堂，給孩子們一雙“生活的眼睛”，讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣”“數(shù)學(xué)有理”“數(shù)學(xué)有用”。怎樣才能讓數(shù)學(xué)課堂更具生活化呢？下面談我的幾點(diǎn)做法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

我在執(zhí)教“平均數(shù)”這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小學(xué)生籃球比賽的場(chǎng)景，然后讓同學(xué)們觀察7號(hào)和8號(hào)隊(duì)員的得分情況。討論誰的投籃水平高。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣富有情趣的生活情境走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能長(zhǎng)時(shí)間保持積極的態(tài)度。我在執(zhí)教乘法結(jié)合律和乘法交換律時(shí)，出示記錄單：花土20袋，每袋25包，每包4千克。花肥10袋，每袋8包，每包5千克。根據(jù)情境你能提出什么數(shù)學(xué)問題？通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決生活中問題。

二、教學(xué)中，多舉生活中的例子解決實(shí)際問題

我在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)舉了大量的生活實(shí)例，感受三角形具有穩(wěn)定性。例如：2018年10月24日，港珠澳大橋正式建成通車。大橋總長(zhǎng)55千米，是世界上最長(zhǎng)的跨海大橋，也是中國(guó)從橋梁大國(guó)走向橋梁強(qiáng)國(guó)的里程碑之作。港珠澳跨海大橋上的繩索和高高的塔，與橋面正好形成了許多個(gè)三角形，你知道這種橋的結(jié)構(gòu)利用了什么數(shù)學(xué)原理嗎？梯子是人們生活中常用的攀高工具。梯子的穩(wěn)定性是確保使用者安全的重要因素。在所有平面圖形中，唯有三角形具有穩(wěn)定性。再如在教學(xué)“小數(shù)”時(shí)，出示有趣的鼠：世界上最大的鼠生活在南美洲，體重可達(dá)到50千克，身長(zhǎng)約為1.3米;世界上最小的鼠一般生活在平原地帶的潮濕環(huán)境中，體重約為0.008千克，身長(zhǎng)約為0.05米。

三、要挖掘教材中生活資源

數(shù)學(xué)比較抽象，教學(xué)中要盡量挖掘生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)“小數(shù)的意義”之前，先讓學(xué)生到超市等場(chǎng)所了解生活中的小數(shù)。多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)文化。教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，我讓學(xué)生去搜集生活中的事物的長(zhǎng)度，感受物體的長(zhǎng)度，理解長(zhǎng)度單位。

四、精心設(shè)計(jì)生活化習(xí)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在他們身邊。許多數(shù)學(xué)問題就是平常生活經(jīng)驗(yàn)遇到的問題，這樣不僅把抽象的問題具體化了，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型。2019年9月25日，被譽(yù)為新世界七大奇跡之首的北京大興機(jī)場(chǎng)正式投運(yùn)。根據(jù)規(guī)劃，大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)航站樓設(shè)有79個(gè)登機(jī)口，可以滿足年旅客量4500萬人次的需要，而從航站樓的中心點(diǎn)走到最遠(yuǎn)的登機(jī)口只有600米，正常步行時(shí)間不到8分鐘。大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)航站樓平均每個(gè)登機(jī)口可以滿足多少萬人次的年旅客量需要？（得數(shù)保留一位小數(shù)）。在中國(guó)，垃圾分類已成為新規(guī)范，這是對(duì)垃圾進(jìn)行有效處置的一種科學(xué)管理方法。我國(guó)每年使用塑料快餐盒達(dá)到30億個(gè)，方便面碗5億～6億個(gè)，廢塑料占生活垃圾的百分之三和百分之七。廚余垃圾經(jīng)生物技術(shù)就地處理堆肥，每噸垃圾可生產(chǎn)0.3噸有機(jī)堆肥。某小區(qū)1個(gè)月產(chǎn)生約10噸廚余垃圾，可生產(chǎn)多少噸有機(jī)肥？

五、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活的樂趣

1.課堂上的實(shí)踐活動(dòng)

例如：在教學(xué)“克和千克的認(rèn)識(shí)”中，在教學(xué)千克概念時(shí)，讓學(xué)生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說、拎一拎等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過“對(duì)比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。同時(shí)讓學(xué)生親眼驗(yàn)證1千克鐵等于1千克棉花，非常直觀，容易理解。值得一提的是，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了“猜想—驗(yàn)證”這一科學(xué)的研究問題的方法。

再如，在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，教師讓學(xué)生去量一量不同圖形的周長(zhǎng)，規(guī)則圖形的周長(zhǎng)和不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生擺不同長(zhǎng)度的三根小棒，看一看，哪一組能擺成三角形，哪一組不能擺成三角形。從而發(fā)現(xiàn)，只有任意兩邊之和大于第三邊時(shí)才能圍成三角形。

2.課外的實(shí)踐活動(dòng)

教師要使用學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、盡可能地創(chuàng)造實(shí)地應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的需要。例如在學(xué)習(xí)千米時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們親自去400米長(zhǎng)的操場(chǎng)跑了兩圈半，學(xué)生切實(shí)體會(huì)了1千米的長(zhǎng)度。教學(xué)面積時(shí)，讓孩子去測(cè)量球臺(tái)的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算出它的面積。教學(xué)公頃時(shí)，讓孩子外出感受1公頃的大小。學(xué)生積極參與，真實(shí)感受激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

六、走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币虼?，我在教學(xué)中，時(shí)常教育孩子要有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。經(jīng)常讓孩子去寫數(shù)學(xué)日記、做數(shù)學(xué)手抄小報(bào)。感受數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，解決生活中的需求。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)盡量結(jié)合生活實(shí)際，把枯燥的知識(shí)生活化，貼近孩子的生活，讓孩子感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。啟迪學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。教孩子有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。積極去探索。開發(fā)學(xué)生的思維。讓他們感到“數(shù)學(xué)有趣”“數(shù)學(xué)有理”“數(shù)學(xué)有用”。

編輯 喬彥鵬