姚小俠

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在我國各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，并為各個行業(yè)帶來便利?；ヂ?lián)網(wǎng)融入教育行業(yè)衍生出新的教育模式，也極大地便利了教師的課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村幼兒園家園共育的新模式進(jìn)行探討，旨在推動幼兒園教育發(fā)展邁向新的高度。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;幼兒園教育;家園共育;教育模式

家長是幼兒園的合作者，發(fā)揮他們的特長可以有效補(bǔ)充幼兒園師資和專業(yè)領(lǐng)域方面的不足，同時激發(fā)了家長參與幼兒園教學(xué)的積極性，促進(jìn)家園和諧。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大背景下，教師更應(yīng)該推動農(nóng)村地區(qū)幼兒園家園共育模式的運用。

一、開展“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村幼兒園家園共育的時代背景

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代家園共育的內(nèi)涵

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告中指出，制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，這標(biāo)志著我國正式進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。家校共育是指家長積極配合幼兒園的教學(xué)工作，與幼兒園共同完成對幼兒的教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代家園共育模式，即教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代下的多媒體技術(shù)開展家園共育工作，利用QQ、微信等多種社交軟件積極地與家長進(jìn)行溝通，及時發(fā)布和反饋幼兒的學(xué)習(xí)情況，向家長滲透教學(xué)理念，共同探討教學(xué)問題等。家長通過互聯(lián)網(wǎng)平臺觀察孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)接受幼兒園的相關(guān)信息，這極大地降低了家園溝通的成本，還在一定程度上密切了家園之間的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)為家園共育提供了值得信賴的平臺。

2.當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教育存在的問題

農(nóng)村幼兒園作為我國幼兒教育開展的重要基地，對我國教育事業(yè)的發(fā)展有重大的影響。但是，目前在農(nóng)村地區(qū)有相當(dāng)一部分的家長文化程度不高，沒有樹立正確的育兒觀，缺乏正確的育兒方法。有的家長認(rèn)為，孩子的事情應(yīng)該交給學(xué)校，因此對孩子的事不管不問。還有的家長認(rèn)為，自己大字不識，無法教育自己的孩子。農(nóng)村地區(qū)家長的文化素質(zhì)普遍不如城鄉(xiāng)地區(qū)的家長，他們對孩子教育的重視程度不夠高，也給幼兒園教育的開展造成一定的困難。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村幼兒園家園共育的對策

1.密切與家長的聯(lián)系，培育家長的育兒觀

為了推動家園共育的發(fā)展，幼兒園應(yīng)該與家長密切聯(lián)系，充分了解幼兒的學(xué)習(xí)情況。幼兒園教師可以定期進(jìn)行家訪，家訪是教師全面了解幼兒的重要渠道。了解幼兒的個性特征和家庭教育狀況，才能便于教師開展各項教育工作。因此，幼兒園的教師要登門走訪，與家長進(jìn)行面對面的交流，達(dá)成教育共識，以促進(jìn)幼兒更加健康地成長。父母是孩子成長的導(dǎo)師，不斷更新家長的育兒觀念，提高家長家庭教育的能力，才能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。例如，幼兒園可以在線上以年級為單位召開家庭教育專題講座，加強(qiáng)家園之間的良好溝通，引領(lǐng)家長積極配合幼兒園的教育工作，讓家長在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行主題討論，家園攜手，真誠溝通，為孩子的健康成長共同努力。再如，幼兒園結(jié)合“陽光行動”主題活動，開展“陽光家庭微課堂”活動，每周三開展一次線上家庭教育指導(dǎo)講座，幫助家長掌握科學(xué)的家庭教育知識，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

2.開展類型豐富的親子活動

親子活動的開展能夠密切家長與孩子的關(guān)系，同時也能夠促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大背景下，幼兒園應(yīng)該積極組織開展多種類型的親子互動活動，讓家長從教學(xué)活動的旁觀者成為參與者，積極配合幼兒園開展的各種活動，出謀劃策，真正感受教育的價值，推動家校共育事業(yè)的發(fā)展。例如，幼兒園鼓勵家長利用國慶假期帶孩子參觀陽春的名人故居、博物館、美術(shù)館，讓孩子了解家鄉(xiāng)文化，增長知識，從而促進(jìn)親子感情。讀書是一種最好的學(xué)習(xí)，讓好書成為孩子一生的伙伴。幼兒園可以舉辦家庭教育宣傳月活動，開展親子悅讀周，鼓勵家長重視孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓每個孩子都喜愛閱讀、學(xué)會閱讀。農(nóng)村地區(qū)的家長和幼兒共同參與親子互動活動，能夠增進(jìn)親子間的情感，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的文化素養(yǎng)，推動幼兒朝著積極健康向上的方向發(fā)展。

3.引導(dǎo)家長監(jiān)督幼兒園教育工作的開展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代涌現(xiàn)出一大批新媒體技術(shù)，如人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫腝Q、微信、微博等，現(xiàn)如今云端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)得到許多學(xué)校的青睞。幼兒園可以充分利用這些新媒體技術(shù)拉近與家長之間的距離，從而推動家園共育工作的開展。例如，開發(fā)使用專業(yè)的幼兒園系統(tǒng)App，借助App讓家長通過幼兒園安裝的監(jiān)控攝像頭直觀地看到幼兒在園的表現(xiàn)。讓家長成為管理者，發(fā)揮家長監(jiān)督和管理的積極性。另外，為了提升辦園水平，幼兒園可以設(shè)立固定的“家園共育辦公室”，分別成立宣傳組、法律服務(wù)組、實踐活動組、安全保障組等，明確分工，各司其職，每組有具體的負(fù)責(zé)人，通過定期組織“品餐會”“活動籌備會”和不定期的“議事會”，真正讓家長在幼兒園管理中擁有“話語權(quán)”，為教育教學(xué)、家長工作、后勤保障等各項工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策。家園共育中，“家”“園”是雙主體地位。通過轉(zhuǎn)變觀念和家長角色，使家長在家園共育中的主體地位得到彰顯，使家庭教育的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，構(gòu)建起兒童、家長、教師三方平等互惠、共生共長的關(guān)系。今后，教師還將繼續(xù)探索，使家、園“各育”在走向“共育”的基礎(chǔ)上，進(jìn)而走向“優(yōu)育”“共贏”。

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是教育的重要組成部分，對促進(jìn)少年兒童的健康成長具有不可替代的作用。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大背景下，幼兒園應(yīng)該與家長攜手同行，共同為幼兒的健康成長奉獻(xiàn)自己的力量。

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編輯 趙飛飛