李文娟

摘 要：幼兒園教學(xué)對(duì)象主要是年齡較小、身體和心理沒有完全發(fā)育的幼兒，所以幼兒教師大多采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。以游戲的形式開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，可以提高幼兒的專注力，促使幼兒在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。基于此，分析幼兒園開展游戲教學(xué)的意義與作用，探究幼兒園開展游戲教學(xué)遇到的困難，并提出幼兒園有效開展游戲教學(xué)的方案措施，進(jìn)而為培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力提供便利。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教師;游戲教學(xué)

一、簡(jiǎn)要分析幼兒園開展游戲教學(xué)的意義與作用

幼兒的身體和心理正在逐漸發(fā)育，幼兒對(duì)客觀事物的認(rèn)知較為片面，所以幼兒教師為幼兒講解事物的常理知識(shí)時(shí)，需要進(jìn)行簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的講解，幫助幼兒理解常理性和社會(huì)性知識(shí)。然而，幼兒教師直接向幼兒講解不利于幼兒的理解，因此幼兒園普遍使用游戲教學(xué)的方式向幼兒傳授知識(shí)。幼兒教師通過結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，組織幼兒開展游戲活動(dòng)，幼兒在愉悅的游戲中受到潛移默化的熏陶，有利于加深幼兒的印象。下面詳細(xì)分析幼兒園開展游戲教學(xué)的意義和作用。

第一，游戲教學(xué)是一種“寓教于樂”的教育方式，實(shí)施過程符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》規(guī)定。通常情況下，幼兒注意力集中時(shí)間較短，容易受到其他事物的吸引，不利于幼兒教師開展教學(xué)活動(dòng)。然而，采用游戲教學(xué)的方式能夠培養(yǎng)幼兒的專注力，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。第二，游戲教學(xué)符合幼兒的心理認(rèn)知。幼兒的自我意識(shí)發(fā)展尚未成熟，性格具有較強(qiáng)的可塑性。幼兒教師合理借助游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒自我展示和表達(dá)的欲望，有利于幼兒健康心態(tài)的培養(yǎng)。第三，游戲教學(xué)可以增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性，調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力。幼兒的左腦和右腦發(fā)育比較均勻，此時(shí)幼兒通過參與不同類型的游戲活動(dòng)，能夠進(jìn)一步活躍自身的思維。

二、目前幼兒教師開展游戲教學(xué)遇到的困難

（一）幼兒教師占據(jù)活動(dòng)的主體地位，降低了幼兒的參與興趣

幼兒教師組織幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往認(rèn)為幼兒年齡較小，難以主動(dòng)適應(yīng)課堂教學(xué)活動(dòng)，所以常常占據(jù)活動(dòng)的主體地位。當(dāng)開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒只能依據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行游戲，在很大程度上降低了幼兒的參與興趣。這種教育方式將游戲教學(xué)活動(dòng)變?yōu)榭贪宓撵o態(tài)課堂，違背了游戲教學(xué)的最初目標(biāo)。目前，許多地區(qū)的幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師只是將游戲教學(xué)作為輔助課堂教學(xué)的活動(dòng)，并沒有深入探究游戲教學(xué)的真正意義。幼兒教師對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)不具備強(qiáng)烈的熱情，幼兒受到影響后自然無法積極參與。

（二）幼兒園開展游戲教學(xué)時(shí)，沒有依據(jù)幼兒的年齡設(shè)計(jì)游戲方案

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于游戲活動(dòng)的難度有著更強(qiáng)的接受能力，所以幼兒園設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)幼兒的年齡劃分教學(xué)層次。如果幼兒園對(duì)不同年齡段的幼兒采用一致的游戲教育活動(dòng)，對(duì)年齡較大的幼兒而言，游戲難度較低，幼兒將會(huì)對(duì)游戲不感興趣，導(dǎo)致幼兒的思維能力得不到有效鍛煉;對(duì)年齡較小的幼兒而言，游戲難度較高，幼兒難以理解游戲的規(guī)則，導(dǎo)致幼兒無法在游戲教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，合理設(shè)置游戲教學(xué)內(nèi)容，促使全體幼兒得到鍛煉與發(fā)展。

（三）幼兒園游戲教學(xué)場(chǎng)地受到限制，幼兒逐漸喪失好奇心

幼兒教師要想順利開展游戲教學(xué)，必須合理利用幼兒園內(nèi)部資源，豐富游戲教學(xué)內(nèi)容，促使幼兒維持對(duì)事物的新鮮感。大部分幼兒園的游戲教學(xué)普遍在幼兒園內(nèi)部開展，涵蓋著室外游戲設(shè)施和室內(nèi)活動(dòng)組織。但是，由于受到幼兒園內(nèi)部資源的影響，游戲類型是重復(fù)有限的。而固定的游戲形式和游戲場(chǎng)地，容易使幼兒逐漸失去好奇心，導(dǎo)致幼兒的注意力無法集中。因此，幼兒教師應(yīng)該優(yōu)化創(chuàng)新游戲教學(xué)內(nèi)容，布置游戲教學(xué)場(chǎng)地，提高幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)的興趣。

三、幼兒園有效開展游戲教學(xué)的方案措施

（一）轉(zhuǎn)變幼兒教師的教學(xué)觀念

幼兒的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)促使其具有強(qiáng)烈的好奇心理，并喜歡向他人表達(dá)自己對(duì)新奇事物的看法。因此，幼兒教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，將幼兒作為游戲教學(xué)的中心，幼兒在輕松有趣的游戲教學(xué)氛圍中玩耍，能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)。例如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，可以通過展示不同顏色的水果幫助幼兒記憶顏色。當(dāng)幼兒了解基本的色彩以后，教師可以讓幼兒想想某個(gè)顏色的水果還有什么，并鼓勵(lì)幼兒積極回答。隨后，幼兒教師為幼兒展示不同顏色的蔬菜，請(qǐng)幼兒說說它們分別是什么顏色的，進(jìn)而加深幼兒對(duì)顏色的印象。幼兒教師通過這種愉悅的游戲教學(xué)方式，提高幼兒注意力的同時(shí)，還能加深幼兒對(duì)日常生活的理解和認(rèn)知。

（二）幼兒教師合理安排游戲教學(xué)時(shí)間

相關(guān)調(diào)查可知，許多幼兒雖然從小班升為大班，但是幼兒游戲水平仍舊處于小班階段，歸根結(jié)底是由于游戲時(shí)間不足造成的。其中，一些幼兒因?yàn)樽陨硇愿褫^為內(nèi)向，沒有足夠的勇氣參加游戲活動(dòng)，只是在游戲即將結(jié)束時(shí)勉強(qiáng)參與游戲活動(dòng)。這種情況會(huì)導(dǎo)致游戲時(shí)間變短，影響了游戲的正常進(jìn)度，導(dǎo)致游戲教學(xué)無法依據(jù)正常目標(biāo)進(jìn)行，尤其對(duì)角色扮演和建筑積木等合作游戲的影響較大?？茖W(xué)研究表明：如果幼兒游戲時(shí)間較短，幼兒原本參與游戲的行為將會(huì)變成旁觀行為和過渡行為，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造力和想象力在一定程度上受到限制。因此，幼兒園和幼兒教師應(yīng)該合理安排幼兒的游戲時(shí)間，小班幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)盡量在半小時(shí)左右，中班和大班依次增加十五分鐘。并且，幼兒教師需要注意將室內(nèi)游戲教學(xué)與室外游戲教學(xué)相結(jié)合，促使幼兒得到全面的發(fā)展。

（三）幼兒園設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)內(nèi)容

由于幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境以及性格年齡不同，導(dǎo)致幼兒的接受能力和學(xué)習(xí)能力存在差異，幼兒園針對(duì)這種情況應(yīng)對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行分類處理。一方面，幼兒園應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡設(shè)置游戲教學(xué)內(nèi)容，將小班、中班和大班的游戲內(nèi)容進(jìn)行合理劃分。小班時(shí)期的幼兒手指靈活性較弱，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行搭積木和捏黏土的活動(dòng)，加強(qiáng)小班幼兒手指的靈活性;中班時(shí)期幼兒的思維能力逐漸發(fā)展，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒開展游戲形式的課堂活動(dòng)，鍛煉幼兒思維能力和表達(dá)能力的同時(shí)，提高中班幼兒對(duì)事物的認(rèn)知水平;大班時(shí)期的幼兒身體協(xié)調(diào)性較好，教師可以組織幼兒開展室外游戲活動(dòng)，如螞蟻過山洞、切西瓜等，強(qiáng)健幼兒的體魄，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。另一方面，同一年齡階段的幼兒存在個(gè)體性差異，幼兒教師應(yīng)該依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，合理設(shè)置游戲教學(xué)的難度，并鼓勵(lì)幼兒積極參與體育游戲，促使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、強(qiáng)健體魄。對(duì)性格較為內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)給予足夠的耐心和愛心，逐漸提升游戲的難度，為幼兒提供緩沖的時(shí)間，進(jìn)而提升幼兒的信心，幫助幼兒塑造健全的人格。

（四）幼兒教師帶領(lǐng)幼兒開展戶外探索游戲活動(dòng)

幼兒在大自然的良好條件下盡情地玩耍，可以讓幼兒獲得與室內(nèi)游戲活動(dòng)不一樣的愉悅感受，還可以豐富幼兒對(duì)大自然相關(guān)知識(shí)的了解。因此，幼兒園必須為幼兒的戶外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，使大自然融入幼兒的生活。例如，幼兒園可以設(shè)置幼兒喜歡的沙灘、水池等利用率較高的游戲。由于游戲過程中幼兒可以依據(jù)自己的意愿自由操作，不需要受到過多的約束，所以幼兒對(duì)這類游戲活動(dòng)有著濃厚的興趣。除此之外，幼兒園內(nèi)部的戶外活動(dòng)環(huán)境較為空曠，幼兒教師可以利用多種材料，帶領(lǐng)幼兒開展更多的游戲教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，幼兒教師為幼兒提供廢舊的紙箱，帶領(lǐng)幼兒制作機(jī)器人;將廢舊的輪胎進(jìn)行擺放堆疊，幼兒在攀爬的過程中，鍛煉自身的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)能力等。幼兒教師的這種做法不僅可以滿足幼兒的探索欲望，還能幫助幼兒認(rèn)知“變廢為寶”的綠色環(huán)保理念，促使幼兒得到全面的發(fā)展。

（五）幼兒教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

幼兒教師向幼兒講述不利于幼兒理解的知識(shí)時(shí)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，進(jìn)而增添課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，促使幼兒可以在良好的環(huán)境和愉悅的游戲中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。例如，幼兒教師教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《山羊踩痛小公雞》時(shí)，可以邀請(qǐng)兩名幼兒分別扮演山羊和小公雞，創(chuàng)設(shè)歌曲的游戲教學(xué)情境：“山羊走路不小心踩到了小公雞，連忙對(duì)小公雞說對(duì)不起，小公雞說山羊哥哥沒關(guān)系，我一點(diǎn)也不怪你。”隨后，幼兒教師開展歌曲教學(xué)，教學(xué)過程中可以將幼兒分為兩人一組，分別扮演山羊和小公雞，融入相關(guān)動(dòng)作學(xué)習(xí)歌曲，提升音樂教學(xué)的趣味性。幼兒教師通過游戲的形式進(jìn)行歌曲教學(xué)，引起幼兒興趣的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語“對(duì)不起”和“沒關(guān)系”。

（六）幼兒園采用家園共育的方式開展游戲教學(xué)

幼兒園開展游戲教學(xué)不能局限于幼兒園內(nèi)部，應(yīng)采用“家園共育”的方式，滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心理，促使幼兒的創(chuàng)造性思維得到有效發(fā)展。幼兒園可以選取安全系數(shù)較高的戶外場(chǎng)所，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外時(shí)間活動(dòng)，使幼兒近距離感悟?qū)W過的知識(shí)。例如，幼兒園組織親子采摘活動(dòng)，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒深入水果種植園體驗(yàn)采摘的樂趣。在此過程中，教師隨機(jī)向幼兒提問水果的顏色、名稱以及水果的生長(zhǎng)方式，邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行回答，教師給予回答正確的幼兒表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。親子采摘的戶外游戲活動(dòng)不僅豐富了幼兒的知識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)與家長(zhǎng)一起采摘的樂趣，還能有效培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和表達(dá)能力。

總而言之，游戲教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于幼兒園教育中，但是在實(shí)際的使用過程中，依舊存在一些影響游戲教學(xué)效果的問題。幼兒教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，合理安排游戲教學(xué)時(shí)間和游戲教學(xué)內(nèi)容等方式，優(yōu)化游戲教學(xué)的效果。同時(shí)，幼兒教師需要注意將幼兒作為游戲教學(xué)活動(dòng)的中心，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒主動(dòng)參與到游戲教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高游戲活動(dòng)的有效性。

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編輯 趙文靜