曹麗芳

摘 要：課堂教學(xué)中將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移，肯定學(xué)生見(jiàn)解，珍視學(xué)生發(fā)現(xiàn)，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因遷移而精彩。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課堂;方法

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。在人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)中，以教材文本為載體，在課堂教學(xué)中巧妙地將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移，肯定學(xué)生見(jiàn)解，珍視學(xué)生發(fā)現(xiàn)，給予課堂生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因遷移而精彩。

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)。為了讓學(xué)生學(xué)好本組課文，課前學(xué)生已經(jīng)完成了“向你推薦一本好書(shū)”的準(zhǔn)備。我先和學(xué)生一起總結(jié)了“向你推薦一本好書(shū)”的方法，接著引導(dǎo)上節(jié)課表現(xiàn)欠佳的張同學(xué)重新推薦她的《笑貓日記》，果然贏得同學(xué)們的熱烈掌聲。其他同學(xué)更是不甘示弱，踴躍舉手。我靈機(jī)一動(dòng)：請(qǐng)你用這種方法給同學(xué)們推薦一下我們的第五單元……幾秒鐘后，一只只小手猶如小草一般在教室里搖曳。只見(jiàn)田同學(xué)走上講臺(tái)，一本正經(jīng)地說(shuō)：“生命很寶貴，生命很美好，盲姑娘安靜告訴我們誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。讓我們帶著對(duì)生命最初的理解走進(jìn)第五單元，欣賞四篇關(guān)于生命的文章，感受生命的意義！”在大家雷鳴般的掌聲中，小姑娘一臉滿(mǎn)足地回到座位上。

因勢(shì)利導(dǎo)：“誰(shuí)能幫我們推薦一下咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)的本單元的第一篇課文呢？”盧同學(xué)慷慨陳詞：“一個(gè)盲童在花叢中用手感受春天美景，用心感受春光中生命的故事。主人公小安靜憑借神奇靈性攏住了花叢中停歇的蝴蝶，又憑借對(duì)生命的直覺(jué)放飛了小生靈，在自己內(nèi)心體驗(yàn)著飛翔的概念，創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。作者用細(xì)膩的筆法、富有感染力的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)熱愛(ài)生活、尊重生命的盲女孩形象。你若不去讀讀《觸摸春天》這篇課文，那你損失可大了呦！”多么有智慧的孩子，仿佛有靈性的盲姑娘安靜也給了他靈性。

趁熱打鐵：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)本單元第三篇課文，也就是第19課《生命 生命》，誰(shuí)能用同樣的方法為大家推薦這篇課文？”看到孩子們?yōu)殡y的表情，我降低難度：“請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，推薦其中的一個(gè)小故事就行。”幾分鐘后，一只只小手又高高舉起。一位同學(xué)說(shuō)：“我是一只小小飛蛾，一天，我一不小心落到了一只厚實(shí)的手掌中，感到我生命就要結(jié)束了，于是我掙扎著，極力地鼓動(dòng)雙翅……許是我求生的欲望驚到了手掌的主人，他把我放生了！你感受到飛蛾求生的欲望了嗎？這就是生命！”

看到一只小手不停揮動(dòng)，急不可耐地已經(jīng)離開(kāi)座位，把手伸到我臉旁急切地說(shuō)：“明白了生命是短暫的，我們要好好珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，多做對(duì)人類(lèi)有意義之事，讓我們的生命更有價(jià)值、更有意義！”我不由自主地帶頭鼓起掌來(lái)——學(xué)生能量不可低估。就在這時(shí)，一向優(yōu)秀的劉同學(xué)仍然把手舉得高高的，我想，課文所有自然段都被同學(xué)們推薦完了，她還想說(shuō)什么呢？“老師，我還有一個(gè)疑問(wèn)：課文題目為什么連用兩個(gè)‘生命？”我正不知道怎樣向?qū)W生拋出這個(gè)問(wèn)題呢，聰慧、細(xì)致的劉同學(xué)，你真不愧是老師的得意弟子啊！我說(shuō)：“請(qǐng)你用自己的理解大聲讀一遍課題?！闭?qǐng)大家一起再來(lái)讀一遍！“生命！生命??！”“你聽(tīng)到了什么？你讀懂了什么？”“對(duì)生命呼喚”“對(duì)生命感嘆”“對(duì)生命挑戰(zhàn)”“對(duì)生命贊美”……

通過(guò)這一堂課教學(xué)，也給我這個(gè)擁有三十年教齡的老教師深刻啟示：

1.融洽師生關(guān)系是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵

在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，而這一切的實(shí)現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流、激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果自然就好。

2.跳出預(yù)設(shè)，靈活應(yīng)變，讓課堂因生成而美麗

教學(xué)案例中，我面對(duì)學(xué)生的意猶未盡，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪。學(xué)生在與教師、文本思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的個(gè)性化理解，學(xué)生彼此之間在交流中相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這正是跳出備課預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生思考，尊重學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生批評(píng)，讓課堂變得美麗。

3.投入、分享，呈現(xiàn)精彩課堂

這節(jié)課讓我再次清晰地感受到老師教學(xué)設(shè)計(jì)要真正為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。課堂上，學(xué)生思維不是教師“硬逼”出來(lái)的，是真實(shí)的原生態(tài)暴露，并經(jīng)歷思維逐步提升的過(guò)程。學(xué)生情感不是老師“煽”出來(lái)，是投入、交流、分享。在這樣的課堂上，我真切地觸摸到生命涌動(dòng)，感受到課文因課堂而精彩，課堂因?qū)W生而燦爛。

編輯 溫雪蓮