張富紅

摘 要：水墨畫是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，水墨畫的歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。水墨畫具有豐厚的傳統(tǒng)底蘊(yùn)，現(xiàn)如今水墨畫已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)主要的美術(shù)畫派。水墨游戲教學(xué)迎合了幼兒活潑好動(dòng)與好奇心強(qiáng)的性格特征，對(duì)幼兒智力發(fā)展、認(rèn)識(shí)中華文化及觀察能力等綜合能力發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與集中注意力等效果上，都是傳統(tǒng)概念化、程式化的學(xué)習(xí)方式不能比擬的。游戲貫穿水墨畫教學(xué)全程，往往能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒;水墨;游戲教學(xué)

素質(zhì)教育下的水墨游戲教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)定位與課程設(shè)置等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)的同時(shí)，吸引幼兒積極參與水墨游戲中，帶動(dòng)自身的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)發(fā)展。因此我國(guó)的幼兒藝術(shù)教育就要挖掘傳統(tǒng)的文化，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提高審美情趣。在教學(xué)方法上，深入了解幼兒與靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略、給予幼兒更多啟發(fā)、多元化評(píng)價(jià)等方面的改進(jìn)都是必不可少的，從而讓幼兒在輕松和諧的氛圍中，學(xué)到更多、更全與更加實(shí)用的水墨畫知識(shí)技巧。

一、從生活入手引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己

藝術(shù)來(lái)源于生活、高于生活且又服務(wù)于生活，生活是最好的老師，畫出富有真實(shí)情感的水墨畫，對(duì)幼兒的生活體驗(yàn)提出了更高要求。想要接觸多元的文化，學(xué)生必須要發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美。教師在進(jìn)行水墨畫藝術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。如在“線條”相關(guān)水墨畫知識(shí)的教學(xué)中，可將粗細(xì)、濃淡及連斷等表現(xiàn)線條的水墨手法，下雨與下雪或電閃雷鳴等不斷變化的天氣，或是經(jīng)過小河與草地及山坡等路途。這些形象的描繪都可以留給學(xué)生足夠的想象空間，這樣做既可以使學(xué)生產(chǎn)生遐想，又可以使學(xué)生對(duì)水墨畫教學(xué)產(chǎn)生興趣。通過拓展幼兒的聯(lián)想空間，幫助幼兒深入了解水墨畫中“線條”的技法。在想象的世界中暢游后，在心里構(gòu)思好畫面，再圍繞感覺自由揮動(dòng)墨筆，在紙端上讓線條自由游走，從而達(dá)到意想不到的獨(dú)特效果[1]。

二、營(yíng)造開放性的教學(xué)氛圍

教師通過安排游戲的方式，讓幼兒感受到繪畫活動(dòng)的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)情感的真實(shí)表達(dá)。游戲教學(xué)有潤(rùn)物無(wú)聲與寓教于樂的教學(xué)效果，可提高幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，積極獨(dú)立思考，促使其始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍[2]。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，營(yíng)造一個(gè)開放性的教學(xué)氛圍是幼兒水墨畫教育得以順利實(shí)施的一大保證。

1.豐富作畫工具

水墨繪畫的工具除毛筆外，也可以是樹脂與樹葉或棉簽等替代工具，或是讓幼兒利用手指自由創(chuàng)作，給幼兒更多嘗試的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的好奇心理與表現(xiàn)欲望。傳統(tǒng)的幼兒水墨畫教育課堂比較單一，幼兒對(duì)傳統(tǒng)的水墨畫課堂不感興趣，教師為了促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要打破以往表達(dá)方式的局限性。在新模式下的水墨畫課堂之中，作畫工具也是多元的，學(xué)生可以采用噴畫法，也可以采用吹畫法。教師引導(dǎo)幼兒用不同的作畫方式將水墨畫表達(dá)出來(lái)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒對(duì)作畫工具使用的指導(dǎo)，幫助其了解各種作畫工作的差異與應(yīng)用范疇，謹(jǐn)慎合理地運(yùn)用替代工具，做到亂中有序的繪畫。

2.小組合作繪畫

小組合作能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)利于水墨游戲教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要提供給幼兒一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒在小組中建立起自信心，這樣又能夠讓幼兒展示自己的才能，同時(shí)也可以欣賞別人的作品。在小組合作中應(yīng)當(dāng)合理布置繪畫任務(wù)，小組成員間如同過家家般進(jìn)行合理的分工，各自繪畫不同的部分。通過獨(dú)立作畫與小組合作的結(jié)合，讓其在合作中找到更多的繪畫感覺，同時(shí)明確自己的位置，快速找到屬于自己的創(chuàng)作空間[3]。

3.根據(jù)年齡投放學(xué)習(xí)內(nèi)容

水墨游戲教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)感受與豐富情感體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)入手，將觀察、繪畫及游戲融為一體。從幼兒的年齡認(rèn)知與性格特征入手，給予幼兒體驗(yàn)、感受及發(fā)現(xiàn)等方面更多的引導(dǎo)，有目的地選擇與投放學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保水墨游戲教學(xué)活動(dòng)有序開展。教師要明確了解幼兒的需求，根據(jù)需求投放創(chuàng)作素材，根據(jù)幼兒?jiǎn)栴}趁機(jī)講解背景知識(shí)，減少對(duì)幼兒創(chuàng)作熱情與個(gè)性張揚(yáng)的不良干擾。

三、總結(jié)

幼兒的思維活躍，水墨畫作品也是其大膽的童真表現(xiàn)以及一片情感凈土的寫照。教師在水墨游戲教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的天性，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。但水墨游戲活動(dòng)并不是無(wú)節(jié)制進(jìn)行的，在選材與作畫工具及小組討論等方面加強(qiáng)引導(dǎo)的同時(shí)，還需注重情感與態(tài)度等方面教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，讓幼兒在創(chuàng)作中多融入對(duì)大自然及家庭等方面的熱愛贊美，賦予水墨畫生命力、想象力及創(chuàng)造力的同時(shí)，切實(shí)達(dá)到水墨游戲教學(xué)的美育與素質(zhì)教育的作用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]林銀燕.淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（12）：11.

[2]蔣雯雯.幼兒游戲化教學(xué)策略研究[J].小品文選刊（下），2019（11）：1.

[3]于艷艷.幼兒園游戲化教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].文淵（中學(xué)版），2019（8）：350.

編輯 陳鮮艷