馬芬

摘 要：隨著新時(shí)代的到來，國家對教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。在教育過程中，幼兒學(xué)前教育是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒之后的人格形成、習(xí)慣培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。其實(shí)幼兒學(xué)前教育作為啟蒙教育也獲得了很多的關(guān)注，但是在教學(xué)的過程之中還存在許多問題。而對于這些問題的分析、策略的制定則成為提高幼兒學(xué)前教育水平的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;常見問題;對策

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行后，幼兒教育成為教育的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。學(xué)前教育作為幼兒教育之中的重要階段，不僅關(guān)乎幼兒的學(xué)習(xí)狀況，更是影響著幼兒人生的一個(gè)發(fā)展方向。但是目前我國很多地區(qū)幼兒教學(xué)方面還是存在一些顯著的問題，值得相關(guān)的工作人員去改善，這樣才能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)良好健康的成長環(huán)境。

一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題

（一）教育功利性較強(qiáng)

在如今的幼兒教學(xué)過程之中很常見的一個(gè)問題，就是幼小銜接。這樣一個(gè)問題的出現(xiàn)就是因?yàn)榻逃^念功利性比較強(qiáng)的緣故，由于一些家長認(rèn)為幼兒在上學(xué)之后就應(yīng)該學(xué)習(xí)一些知識(shí)，為之后的小學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以導(dǎo)致幼兒階段的功利性比較嚴(yán)重。并且隨著時(shí)代的進(jìn)步，很多的幼兒園教師對幼兒的觀念已經(jīng)開始發(fā)生改變。但是一旦涉及與家長溝通幼兒這一方面的問題就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的家長對幼兒的期望值很高，實(shí)際的狀況之中幼兒的壓力會(huì)很大。比如在平時(shí)課堂上，雖然教師知道幼兒園的重點(diǎn)不在于培養(yǎng)幼兒有多好的成績，但是在實(shí)際的過程之中很容易就會(huì)把這些問題無意間形成一個(gè)具體化的內(nèi)容，讓幼兒去追求成績。

（二）家園聯(lián)系不緊密

學(xué)前教育階段，教師除了會(huì)發(fā)生這樣小學(xué)傾向性比較嚴(yán)重的狀況之外，遇到的另一個(gè)問題就是與家長之間的溝通交流不是很緊密。在實(shí)際的教學(xué)過程之中，很多家長都會(huì)認(rèn)為幼兒教育的主要責(zé)任不在自己身上。這樣會(huì)給教師甚至幼兒園的教育工作者帶來很大的影響，因?yàn)橐恍┘议L堅(jiān)持這種觀念，所以對幼兒的管教就會(huì)出現(xiàn)一些散漫的狀況。長此以往，家長不關(guān)注幼兒園的具體狀況，不與幼兒園的教師進(jìn)行溝通交流。這樣家長就沒有辦法去了解幼兒的實(shí)際狀況，從而影響著幼兒教育質(zhì)量。

（三）教學(xué)形式單一

對大部分的幼兒園來說，幼兒教師很可能采用單一的教學(xué)形式，很大程度上影響了幼兒的積極性。同時(shí)大部分的教師在教學(xué)的過程之中很可能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)上缺乏靈活性。幼兒在這種情況之下學(xué)習(xí)積極性很可能會(huì)消失，面對一些所學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是能玩就玩。所以在實(shí)際的教學(xué)之中，教師采用單一的教學(xué)模式，沒有將理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的內(nèi)容，會(huì)降低學(xué)生的積極性。

二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題解決策略

（一）啟發(fā)性教學(xué)模式

幼兒園階段是幼兒學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。這一過程之中想要激發(fā)幼兒的想象力和學(xué)習(xí)能力就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際的過程之中進(jìn)行教學(xué)改革。幼兒教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，一定要與社會(huì)的發(fā)展相一致，突破傳統(tǒng)的、老舊的觀念。教師在轉(zhuǎn)變觀念之時(shí)可以運(yùn)用到啟發(fā)式的教學(xué)模式，注重幼兒的自我發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)展自己的個(gè)性，找到自己的興趣所在。這樣幼兒在學(xué)習(xí)過程中會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)積累更多的文化知識(shí)。不僅可以提高幼兒的好奇心，還能夠激發(fā)幼兒的想象力，更能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。

比如說，幼兒階段對音樂是比較感興趣的，聽到音樂手和腳就會(huì)不自覺地跟著動(dòng)。這個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這首歌曲的演唱節(jié)奏，可以適當(dāng)?shù)厝ゼぐl(fā)幼兒的思維，讓幼兒思考聽到這樣的音樂時(shí)可以用什么樣的動(dòng)作來展現(xiàn)呢？并且鼓勵(lì)幼兒多嘗試表現(xiàn)出這樣的動(dòng)作。這個(gè)過程之中，幼兒的興趣、思考能力等多方面都會(huì)得到提高。

（二）構(gòu)建和諧師幼理念

在傳統(tǒng)的課堂之上教師是主體，在課堂之上要完全地按照教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一過程中幼兒的個(gè)性沒有辦法得到展現(xiàn)，想要加強(qiáng)幼兒學(xué)前教育的水平就一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使幼兒和教師之間是種平等的關(guān)系。讓教師去鼓勵(lì)幼兒，多展現(xiàn)自己的個(gè)性，根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)知識(shí)。主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，這樣才能夠獲得更好的教學(xué)效果。很多的教師在教學(xué)過程之中一直沒有辦法實(shí)施這一教學(xué)觀念，那么教學(xué)結(jié)果還有可能失敗。所以教師在這一教學(xué)過程之中一定不要在課堂上占據(jù)絕對的主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生一種窒息感，這樣不利于幼兒的學(xué)習(xí)。此外，幼兒教育對幼兒來說是十分重要的事情。如果幼兒在這個(gè)時(shí)間就開始厭學(xué)，那么之后的漫漫學(xué)習(xí)之路會(huì)變得痛苦無比。因此，幼兒教師在課堂上一定要建立和諧、平等的師幼關(guān)系，這樣才能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)家庭與幼兒園聯(lián)系

學(xué)前教育不能只是依靠幼兒園，還需要依靠家庭。只有雙方共同努力的情況之下才能夠展現(xiàn)出良好的教學(xué)模式，否則這對幼兒來說就會(huì)造成一定的障礙，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。如今隨著時(shí)代的發(fā)展，還是存在一些教育觀念比較落后、跟不上時(shí)代發(fā)展的家長，幼兒園的教師可以與這些家長進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，跟家長普及正確的教學(xué)觀念，這樣才能夠使幼兒園的教學(xué)觀念與家長的價(jià)值觀念相統(tǒng)一。

綜上所述，傳統(tǒng)的課堂之上教師是主體，這樣的情況之下很難去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情、個(gè)性的發(fā)展。因此幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)過程之中應(yīng)該改變教學(xué)觀念，從幼兒的角度出發(fā)與家長及時(shí)地溝通交流，這樣才能夠保障幼兒得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷