戴煥彩

摘 要：幼兒教育不僅是教育的基礎，同時還是教育體系的重要組成部分。因此，加強提升教育質量以及素質教育極其重要。教育部門需要對幼兒園的教育活動保持高度重視，針對其中存在的問題進行深入分析，并結合實際情況，采取切實可行的解決措施，提升教學質量，促進幼兒教育的長遠發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;教育活動;問題;解決措施

一、當前幼兒教育活動中存在的問題分析

1.幼兒教育活動缺乏多樣性

幼兒園在開展教育活動的過程中，普遍存在“教育”和“被教育”的現(xiàn)象，部分幼兒教師過多控制和幼兒互動的整個過程。這種情況下，則會出現(xiàn)幼兒聽從教師安排的現(xiàn)象。如果不改善這種問題，就會阻礙幼兒行為和思想的進步，從而不利于幼兒的發(fā)展。除此之外，教師和幼兒之間缺少足夠的交流與互動，教育活動缺乏多樣性。

2.在教育活動中沒有充分發(fā)揮幼兒的主體地位

現(xiàn)階段，我國部分幼兒教師普遍過于重視自身的主體地位，對互動的整個過程以及幼兒行為全面控制，這樣便會影響幼兒主體地位的發(fā)揮，從而導致在開展教育活動階段，幼兒會始終處于依賴和服從的被動地位，不利于培養(yǎng)幼兒的自主性和獨立性。

3.教師對幼兒差異化對待

第一，幼兒教師普遍關注行為活潑、懂事、可愛的幼兒，并對其表現(xiàn)出親近感，而對性格內向、調皮搗蛋的幼兒沒有過多重視。當教師和這種性格的幼兒互動時，幼兒教師會對其表現(xiàn)出不滿，又或者直接忽略;第二，教師會對不同年齡段的幼兒進行不同的互動，比如，對大班的幼兒，教師會對其嚴格控制，而對小班幼兒，教師則會對其做出友好、親近的舉動。

4.忽視幼兒生活活動的價值

幼兒教師應將保護和教育幼兒結合在一起。合理的生活活動能在很大程度上促進幼兒身體的正常發(fā)育，同時，也要注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和自理能力。部分幼兒教師忽視幼兒的主體地位，將幼兒的生活活動局限于滿足幼兒的吃、喝、拉、撒等生理需求，過度保護幼兒、關愛幼兒，甚至出現(xiàn)包辦代替的現(xiàn)象。合理進行生活活動，能在很大程度上促進幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、當前優(yōu)化幼兒園教育活動的有效措施

1.充分發(fā)揮幼兒的主體地位

在傳統(tǒng)教育的影響下，幼兒教師在開展教育活動階段，將自身定位于幼兒的保護者、教育者以及管理者，使幼兒自身始終處于被動地位，這種情況下會出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。實際上，教師還應該成為幼兒發(fā)展階段的合作者和參與者。在開展幼兒教育活動的過程中，幼兒教師應營造良好的師幼互動氛圍，并且明確自身定位，高度重視幼兒各方面的需求。比如，在互動階段，幼兒可以自主選擇自己想要做的事情，教師不能約束幼兒的行為，要重視幼兒的主體地位，這樣才能讓幼兒深刻感受到互動帶來的趣味性，為幼兒的主體性發(fā)展奠定基礎。值得注意的是，教師在此階段，不能過度干涉幼兒的自主游戲活動，實現(xiàn)游戲最基本的價值。

2.尊重幼兒的思想和行為

在開展幼兒教育互動時，教師應平等對待每一位幼兒，并尊重幼兒的思想和行為，這樣才有利于幼兒的自我發(fā)展和探索，增加和幼兒平等互動的次數(shù)，鼓勵幼兒自主發(fā)起互動行為。比如，當幼兒主動發(fā)起互動時，教師應用和平、正向的心態(tài)對待幼兒的各種行為，并對其進行肯定。針對幼兒存在的行為問題，教師應耐心地對其進行引導，這樣才能讓幼兒深刻體會到教師的重視、尊重以及關愛，從而促使幼兒逐漸對互動產生強烈的興趣。

3.采用多元化教育模式

由于每一個幼兒的實際情況不同，因此，教師應以幼兒的實際情況為基礎，結合教育內容和任務，對幼兒進行多元化的教育。將教師和幼兒的全體互動以及個體之間互動結合在一起，實現(xiàn)兩種方式的相互補充。以互動主體來講，應該確保教育活動的同時具備以教師為主體和以幼兒為主體兩種模式。比如，有的幼兒有較為強烈的獨立性，在開展教育互動時也會經(jīng)常表現(xiàn)得積極、主動，這種幼兒非常喜歡互動。而有的幼兒依賴性較強，需要教師對其使用表揚、鼓勵等肯定語言。綜上，教師應以不同幼兒的實際情況為基礎對幼兒進行相應的教育，培養(yǎng)幼兒全方位發(fā)展。

4.綜合考慮幼兒的生活經(jīng)驗

對幼兒本身來講，生活就是最好的教育課堂，在幼兒的日常生活中，也存在多姿多彩的教育內容。在幼兒教育活動階段，結合幼兒生活中最具有價值的內容，這種教育內容貼近幼兒的日常生活，則會在一定程度上增強教育活動的自然性。教師應選擇幼兒已有的生活經(jīng)驗作為課程內容。比如，以飯后漱口、早晚刷牙為例，教師在幼兒進餐之后，可以利用牙齒道具，對幼兒講解如何保護自己的牙齒，利用生活常識，也能培養(yǎng)幼兒保持良好的生活衛(wèi)生習慣。

綜上所述，教師在開展幼兒教育活動階段，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，探索生活中具有價值的教育內容等，并對其進行引導，同時教師也應尊重幼兒的思想和行為，不能出現(xiàn)差異化對待的現(xiàn)象，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，合理利用多元化教育方式，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳