張玉梅

超長的假期是幼兒園教育的新挑戰(zhàn)，家園重視不到位容易出現(xiàn)放養(yǎng)現(xiàn)象。提升當(dāng)下親子居家生活質(zhì)量，需要幼兒園指導(dǎo)家長對幼兒一日生活的教育，家園有效合作共同促進(jìn)幼兒健康快樂成長。如何做到“停課不停學(xué)”，怎樣將教育融入家庭，需要教師認(rèn)真思考、實(shí)踐反思。

一、宅家期間網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著重要作用

面對居家生活和超長假期，教育不能止步，小班幼兒經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，順利平緩地度過了入園焦慮階段，幼兒的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣與自理能力也有了一定的提升，但是還未穩(wěn)定成型，而且獨(dú)立和自主能力還相對較弱，需要成人的支持、指導(dǎo)和監(jiān)督，只有持續(xù)、高質(zhì)量的教育，才能促進(jìn)幼兒穩(wěn)步發(fā)展。當(dāng)教師無法實(shí)現(xiàn)面對面的教育時(shí)，網(wǎng)絡(luò)是連接教師與幼兒、教師與家長之間最好的媒介。網(wǎng)絡(luò)具有高效、快速、零接觸的特點(diǎn)，足不出戶就能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)不僅存儲著大量可共享的教育資源，也是實(shí)現(xiàn)家園共育的有效途徑，幼兒園要充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家園共育，解決教育難題，家園合力促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、宅家期間教育面臨的問題

1.教育的實(shí)施主體由教師向家長轉(zhuǎn)換

家庭教育主要以父母為主，但是爺爺奶奶輩也加入家庭教養(yǎng)行列中。小班孩子年齡較小，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力有限，行為習(xí)慣處于“塑造”階段，這樣“一對多”的教育難免出現(xiàn)過分寵溺、包辦替代現(xiàn)象?，F(xiàn)在二胎家庭居多，同時(shí)教養(yǎng)兩個(gè)孩子，某些情況下難免忽視幼兒的教育。父母與爺爺奶奶的教育觀念存在差異，幼兒園教育和家庭教育之間也需要協(xié)調(diào)同步，而且家長育兒經(jīng)驗(yàn)水平有限，需要教師給予科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)，只有家園合作優(yōu)勢互補(bǔ)，相輔相成，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。從幼兒園教育回歸到居家教育，對天生“好玩”的孩子以及家長、教師來說都是一個(gè)新挑戰(zhàn)。

2.教育的主要方式由線下轉(zhuǎn)化為線上、線下相結(jié)合

宅家期間的居家生活，改變了以往的線下師幼互動(dòng)方式，原本直接、真實(shí)、互動(dòng)性的教育形式不復(fù)存在，大家對這種模式起初很難適應(yīng)，需要端正心態(tài)，積極探索這種模式下的有效家園合作教育。教師依靠網(wǎng)絡(luò)新媒體等方式，通過幼兒園公共號平臺以及班級群與家長分享了很多線上“云”資源，幫助家長指導(dǎo)幼兒的一日生活教育，線下居家教育離不開家長的支持和陪伴。同時(shí)教師會在線上與孩子進(jìn)行短時(shí)間視頻互動(dòng)，考慮到科學(xué)用眼，互動(dòng)時(shí)間有限，也便影響著互動(dòng)的內(nèi)容和效果。小班幼兒年紀(jì)小，自主能力還比較弱，經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)能力正在發(fā)展，主要通過畫面符號、聲音語音獲取信息，文字性信息需要家長解讀，很多時(shí)候需要家長的帶動(dòng)和指導(dǎo)，在這個(gè)過程中家長和孩子會遇到各種問題，教師無法現(xiàn)場或者立即做回應(yīng)，需要通過網(wǎng)絡(luò)交流溝通，從而獲取解決的辦法。

三、“云”助力家園共育，有效促進(jìn)幼兒成長

1.提升家長教育水平，引導(dǎo)家長、兒童共同成長

二胎家庭中對二胎的教育十分關(guān)鍵，特別在這特殊時(shí)期，面對繁忙工作和新成員的加入，新手父母手忙腳亂，出現(xiàn)了焦慮慌張的情緒，爺爺奶奶對孩子過于溺愛，該如何合理調(diào)整心理以及對大寶的教育方式，需要教師提供育兒建議和指導(dǎo)，家長通過網(wǎng)絡(luò)方式與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，解決教育難題。

2.結(jié)合自身實(shí)際情況，采取針對性的教育

因?yàn)楦鞣矫娴挠绊?，每個(gè)孩子發(fā)育的水平存在差異，對幼兒進(jìn)行針對性的教育，真正做到因材施教，需要家園配合。這次假期也為家園合作教育提供了契機(jī)，針對個(gè)別差異，家園利用網(wǎng)絡(luò)“云”探討切合幼兒實(shí)際情況的教育方法，實(shí)施“家長觀察孩子，教師引導(dǎo)家長、家長影響孩子，家園推動(dòng)孩子”，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.創(chuàng)新育兒方式，推送資源共享

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)互動(dòng)共享的空間，能將“云”資源最大化共享。每個(gè)家庭的育兒方式和經(jīng)驗(yàn)不同，在教育孩子的實(shí)踐過程中，家長通過總結(jié)反思可以整理出良好的育兒策略，再經(jīng)過老師的完善與整合，將育兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“云”推送，讓其他家長在網(wǎng)絡(luò)中共享探討、吸取經(jīng)驗(yàn)，可以選擇性地效仿適合本身的育兒方式，更新育兒模式，豐富幼兒一日生活。

4.開展“云”上主題教育，家園聯(lián)動(dòng)引領(lǐng)成長

幼兒園搜集網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的資源，精心設(shè)計(jì)制作園本資源，將其整合成教育資源推送至平臺，家長可以不受時(shí)間、空間限制隨時(shí)隨地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育，保障家園共育質(zhì)量。假期采用“云”節(jié)日模式，幼兒園整理節(jié)日資源，以圖文、視頻、動(dòng)畫的形式做成推文，通過公眾號和班級群向家長推送，主題活動(dòng)以幼兒園提出倡議，教師推動(dòng)引導(dǎo)，幼兒學(xué)習(xí)參與，家長指導(dǎo)和記錄，老師收集和總結(jié)，最后幼兒園整合成系列材料。

網(wǎng)絡(luò)“云”形式為家園共育帶來了便利，當(dāng)然，教師和家長必須正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的作用，它是一個(gè)促進(jìn)家園共育的橋梁，并不是放任幼兒自由接受教育的形式，家長和教師都需要注意把握好“度”，不然容易造成幼兒對網(wǎng)絡(luò)的依賴，影響身心健康。超長假期是挑戰(zhàn)也是契機(jī)，教師要有敏感性和專業(yè)性，探索務(wù)實(shí)的教育方法，合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，以幼兒為主體，探索有效的家園共育實(shí)踐模式，進(jìn)一步加強(qiáng)雙向溝通和家園共育，共同為孩子的成長助力，做到“停課不停學(xué)”，成長不延期！

參考文獻(xiàn)：

[1]莊麗萍.信息技術(shù)：家園合作大舞臺[J].中國信息技術(shù)教育，2011，30（12）.

[2]李靜.論家園共育的重要性[J].新課程（上），2016（12）.

注：本文系2020年度漳州市線上教學(xué)教研專項(xiàng)課題“幼兒園線上教研形式創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：ZJKTYY20003）的研究成果之一。

編輯 趙飛飛