張梅珍 胡丹丹

摘? 要：項目式教學(xué)在職業(yè)教育中已經(jīng)成為了最主要的教學(xué)方式之一。通過教學(xué)項目仿真職場真實項目，可以有效促進學(xué)生實際工作能力的提升。然而，項目教學(xué)法是以任務(wù)為驅(qū)動的，教學(xué)實際中導(dǎo)致存在不少學(xué)困生完不成項目任務(wù)，使教學(xué)效果大打折扣。本文通過傳統(tǒng)教學(xué)方式與項目指導(dǎo)教學(xué)方式的實踐與課堂觀察，總結(jié)兩種方法的特點，提出項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵是教師的有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：項目指導(dǎo)教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式在本文中界定為：知識講解+例題示范+規(guī)律總結(jié)+練習(xí)鞏固。項目指導(dǎo)教學(xué)方式在本文中界定為：在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主完成項目任務(wù)。本校將17級計算機專業(yè)按中考分數(shù)與學(xué)生平均成績分成兩個班，1703班71人，1704班72人。我們對1703班采用以項目指導(dǎo)教學(xué)方式教學(xué)，對1704班采用傳統(tǒng)模式進行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容針對Excel2010電子表格的使用技能。對教學(xué)效果的評價，我們主要以學(xué)生考試的人平分、及格率、優(yōu)良率作為學(xué)生知識與實際技能的掌握程度指標，其升降參照2019年6月兩班期末考試成績進行分析。用分階段的問卷調(diào)查結(jié)果與不同維度的課堂觀察結(jié)果來分析對比兩種不同教學(xué)方式的對教學(xué)效果的影響。

從上表數(shù)據(jù)可以看出，采用項目式教學(xué)比傳統(tǒng)方式教學(xué)，及格率與人平分明顯更高，而優(yōu)良率比較接近。因樣本容量不大，數(shù)據(jù)的本身可能存在缺限與誤差。教學(xué)是一個長期的過程，即使是短期能完成的某一知識內(nèi)容，學(xué)生的心理品質(zhì)、知識技能、接受能力的個性差異等也會影響教學(xué)效果。通過對上面兩次期末的考試成績分析，1704班進入考試排名前30的人數(shù)十次有八次比1703更多?？荚囋囶}的難度、坡度可能會影響數(shù)據(jù)的效度。總的來說，及格率與人平分出現(xiàn)顯著性差異，說明“項目指導(dǎo)”比“傳統(tǒng)式”更具有促進整體成績上升，改善兩極分化，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

下面是對辦公軟件：“Excel2010運用”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時分別采用指導(dǎo)項目教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂觀察統(tǒng)計對比。

Excel2010除公共文化課《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中有涉及的內(nèi)容外，《計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標準》將電子表格設(shè)置為辦公自動化的專業(yè)方向課程，要求學(xué)生具有熟練的運用辦公軟件進行數(shù)據(jù)分析的高級應(yīng)用能力。整個辦公軟件計劃為64學(xué)時，分配到Excel2010為24學(xué)時。上表是對兩個班連續(xù)24學(xué)時的課堂觀察結(jié)果的平均值匯總。上表數(shù)據(jù)反映，在討論參與、師生互動、課堂活動與動手參與、興趣培養(yǎng)方面，項目教學(xué)方式明顯比傳統(tǒng)方式更優(yōu)，但在學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)、聽講習(xí)慣培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)式比項目式更優(yōu)，其他方面差異并不明顯。

項目教學(xué)法必須在教師的指導(dǎo)下完成，因而產(chǎn)生項目指導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)困生遇到的實際困難運用項目教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方式更多。缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)困生難以完成項目任務(wù)。而項目教學(xué)法又不能將操作程序化，那樣學(xué)生把東西學(xué)死，束縛創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生開展探究，學(xué)生在合作解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)知識提高能力。一個項目任務(wù)多種解決方案，即使是失敗的方案，都能激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新思維。

以在“Excel中輸入乘法九九表”的項目任務(wù)為例，要在Excel中得到一張乘法九九表，但沒有方法標準：只要能完成任務(wù)，不論什么方法都行。

這種開放式的任務(wù)將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，將求知欲激發(fā)，將創(chuàng)新思維激發(fā)。

下面是教師指導(dǎo)下的項目教學(xué)情況。

方法一：直接輸入法，對于學(xué)困生，讓學(xué)生直接輸入，設(shè)置對齊格式即可。

方法二：創(chuàng)建輔助行列，用填充柄填充。教師指導(dǎo)填充柄的用法思路，讓學(xué)生去探索。

方法三：用函數(shù)Row（），Column（）與填充柄配合，實現(xiàn)快速完成項目任務(wù)。

方法四：宏方法，在VBA中，用循環(huán)嵌套。

其他方法：如方法三與宏配合。

Excel針對不同層次的用戶提供多種解決方案。方法一的側(cè)重點在于字符輸入技能的熟練程度，方法二的側(cè)重點在于掌握Excel的基本操作與對公式的理解運用，方法三是在方法二的基礎(chǔ)上，對Excel應(yīng)用水平的提升，使之能夠比方法二更簡單，但涉及恰當(dāng)選用Excel內(nèi)部的工作表函數(shù)。方法四側(cè)重點是程序的循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)的理解，將學(xué)生領(lǐng)進計算機語言的大門。學(xué)生完成任務(wù)過程中，需要對Excel中的很多知識進行大量探索，不斷嘗試與實踐，將相關(guān)知識與技能綜合在一起，系統(tǒng)地解決實際問題，從于促進學(xué)生動手能力的提高與創(chuàng)新思維的發(fā)展。

綜合所述，項目教學(xué)方式在多方面優(yōu)于傳統(tǒng)方式，最主要的特點是是調(diào)動學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣。項目教學(xué)法運用成功的關(guān)鍵是教師的有效指導(dǎo)。

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