譚云霞

摘? 要：小學語文是一門重要的基礎課程。小學生在語文學習中要接觸到很多的內(nèi)容，包括現(xiàn)代文、古詩詞等，理解和掌握起來有著很大難度。所以教師必須要重視課堂教學模式的合理運用，圍繞學生這個教學主體，采取更為有效的教學方式方法，改善課堂教學的局面。在小學語文課堂教學中，教師要積極反思當前課堂教學中存在的問題。首先要明確教學目標，可以通過創(chuàng)建教學情境激發(fā)學習興趣，要努力營造良好課堂氛圍，不斷提高自身的課堂教學藝術(shù)，從而促進高效課堂的構(gòu)建，確保新課程改革取得良好的實效。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

引言：

在小學語文課堂教學過程中，老師的知識講解在其中占據(jù)了許多的課堂時間。但是，這樣并沒有讓小學語文課堂教學的有效性得到提高，老師和學生都在語文課堂花費的時間最多，但是學生的學習效果卻并沒有得到提高。在新課改之后，教育方法也在不斷更新，如何提高課堂教學的有效性成為老師們探究的重點問題。通過提高小學語文課堂教學的有效性，可以促進小學生語文學習水平的提高，還有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

一、明確教學目標，加深學習體驗

在每次課堂教學開展之前，教師都要注重做好課堂準備工作，其中一個任務就是明確教學目標。在一定目標的指引下，組織課堂教學的有效開展，從而確保課堂教學能夠達到預期的效果^[1]。對于小學語文教學來說，教師要關(guān)注學生的學習體驗，比如在閱讀教學中，可以把有感情地朗讀課文作為教學目標，引導學生自主朗讀課文。告訴他們不只是簡單地瀏覽一遍課文，而是要挖掘作者的思想情感，在朗讀中融入相應的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣才能達到良好的教學效果，鍛煉提高學生的閱讀理解能力，使課堂教學有效性得到提升。例如在對課文《觀潮》進行教學的過程中，這篇文章對潮水的一系列狀態(tài)進行了細致的描述，主要表達了作者對大潮的熱愛情感，體現(xiàn)著對大自然的美好情感。所以學生在朗讀的時候也要對此特殊把握，要朗讀出在錢塘江大潮來前沉悶、壓抑的情感，要朗讀出大潮來時高亢而激昂的情感，要朗讀出退潮后的驚訝且意猶未盡之感情。學生們一邊朗讀一邊想象，整個學習過程中都顯得興趣十足，加深了學習體驗，達到了預期的課堂教學目標。

二、創(chuàng)建多樣化教學情境，激發(fā)學習興趣

語文源自于生活，讓學生通過生活在教學課堂中了解語文、喜歡語文，引起學生學習語文的興趣，才能培養(yǎng)學生的求知欲和探索能力。在新課程里提倡學生在生動的教學課堂情境中去學習，有助于提升學生的學習效果。在小學語文課堂教學中融入不同的教學情境，這一教學特點可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。老師是課堂教學情境的設計者，要去熟練掌握多種可以吸引學生好奇心和興趣的情境教學方法。下面列出四種方法：①結(jié)合生活，以生活之中發(fā)現(xiàn)的事物進行舉例和聯(lián)想，從生活中探索語文知識。②運用多媒體教學，讓學生很直觀地了解課本內(nèi)容，加深學生的學習記憶。③利用演繹推測和提問，引入學生進行自主學習和思考的模式。④在課堂教學中融入故事，引起學生的學習積極性。在小學語文課堂教學過程中加入情境教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能更專注地去理解課堂內(nèi)容，讓學生能真實感受到生活中的語文知識，在情境學習中喜歡上語文^[2]。例如在《菜園里》教學中，可以運用多媒體，播放蔬菜的圖片給學生觀看，包括白菜、辣椒、西紅柿、紅蘿卜，茄子、土豆、南瓜、菠菜等各式各樣的蔬菜，然后提問：“大屏幕上有這么多的蔬菜照片，你們想不想認識它們呀？”學生興奮地回答：“想！”當看到學生們的學習興趣被激發(fā)時，就可以充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生去比一比看誰認識得快，讓小學語文課堂教學的有效性大大提高。

三、努力營造良好課堂氛圍，提高課堂教學藝術(shù)

作為小學語文教師，一定要提前做好充分的教學準備工作，力求提升小學語文40分鐘的教學課堂效果，讓學生在有限的教學課堂里能感興趣，積極地走進教學課堂，汲取課堂中的知識，培養(yǎng)學生的思維能力。小學生的語文課堂知識完全是依靠老師對于課堂教學各項結(jié)合的精心妙用、有效引導。在教學過程中，老師要去研究如何讓學生自主學習，盡量提供自主探索的機會，激起學生的求知欲，能讓學生去積極自主地去探索和學習^[3]。在課堂教學中要營造一種生動、自主、活躍的教學氛圍，促使學生積極地參與到教學活動中。教師應注重在語文課堂教學中建立起師生互動的平臺，在教學課堂中實現(xiàn)師與生的對話和交流。老師走下來，學生動起來，教學氣氛活躍起來。另外，教師要不斷提高自身課堂教學的藝術(shù)性。語文相對于其它科目更具備語言藝術(shù)性，老師應鍛煉自己的教學語言藝術(shù)性，把課堂教學知識正確有效地傳遞給學生們。老師在小學語文課堂教學中，語言要生動風趣，充分調(diào)動學生的積極性。老師生動的教學語言和語氣能提升學生的學習興趣，喚起學生對語文課堂教學的熱情。通過幽默有趣的語言教學，讓老師和學生之間的距離變近，少一些嚴厲的說教，多一些微笑，多給予學生肯定和鼓勵，建設良好的溝通橋梁，這樣才能用藝術(shù)化的教學語言和教學方式讓學生喜歡上語文課堂。還可以在課堂教學中引導學生通過討論、爭論尋求真知，教師在課堂中要善于設問，通過有價值的問題設置，引導學生分小組展開激烈的討論、爭論，自己探究問題的答案，從中學習到如何思考、如何辯論。既鍛煉學生的思維能力，又同時鍛煉了口頭表達能力，有助于語文綜合素養(yǎng)的提升^[4]。

結(jié)束語：

總之，要想真正提高小學語文課堂教學的有效性，老師就應該轉(zhuǎn)變自身教學觀念，在教學實踐中不斷思考，不斷更新，不斷創(chuàng)造，采用多元化的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生的學習更專注，引導他們在良好的課堂氛圍下積極探索研究，從而促進高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]黃瑋娜.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].學周刊，2019（06）：45-46.

[2]王查.如何提高小學語文課堂朗讀教學的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（01）：256.

[3]張秀.淺析新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性[J].學周刊，2019（11）：69.

[4]唐波.論新課改背景下如何構(gòu)建小學語文高效課堂[J].華夏教師，2018（29）：74-75.