彭碧青

摘? 要：在所有教學(xué)信息傳達(dá)手段中，多媒體技術(shù)的地位和教學(xué)效果最顯著，目前被各科教師廣泛運(yùn)用，在課堂中有較高的存在感。教師在小學(xué)語文學(xué)科中運(yùn)用多媒體，更新了傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段，將傳統(tǒng)內(nèi)容與創(chuàng)新的教學(xué)手段相結(jié)合，能有效地增加教學(xué)的趣味性;多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得語文教師的教學(xué)內(nèi)容更具有多樣性，學(xué)生的語文知識接收興趣和接收效率均有所提升。個(gè)性化和開放性的語文課堂更能有效增強(qiáng)學(xué)生的語文成績，因此，語文教師在教學(xué)時(shí)，需要積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)，以采用更生動(dòng)的形式開展語文教學(xué)工作，改觀語文在學(xué)生心中的無趣印象。本文主要從多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用策略入手，從小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀入手，著手分析目前多媒體在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中該充當(dāng)什么角色，并分析從哪些角度提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);有效運(yùn)用

一、引言

語文學(xué)科在課程改革中急于尋找一條創(chuàng)新的道路，將舊學(xué)科元素與新教學(xué)元素結(jié)合在一起，便能達(dá)到創(chuàng)新的目的，達(dá)到改革的要求。小學(xué)語文本身對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要的作用，教師必須在課程開展過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將著重點(diǎn)放在研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、如何增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)上。制定創(chuàng)新的教學(xué)方案，是目前語文教師的教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)本身具有創(chuàng)新性，運(yùn)用在語文課堂中輔佐教師的教學(xué)，增強(qiáng)教師的教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)工作的完成。目前，多媒體的課堂運(yùn)用效果獲得眾多語文教師的一致認(rèn)可，在此教學(xué)背景下，對有效運(yùn)用多媒體教學(xué)策略的研究十分必要。

二、直接在課堂中使用多媒體技術(shù)展開教學(xué)

語文學(xué)科本身具有抽象性，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)思考情境，讓學(xué)生從具體的角度開始思考抽象的語文文段，最后再進(jìn)行語文內(nèi)容的講解，直擊抽象內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式將問題、知識點(diǎn)緊密地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生充分理解抽象文字表達(dá)的文學(xué)含義，并增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。比如，《雷鋒叔叔，你在哪里》課文中有典型的人物，素材較鮮明，可以直接用網(wǎng)上的資源教學(xué)。教師可以先搜集與雷鋒有關(guān)的影像資料，在課堂上將雷鋒行的好人好事、雷鋒舍己為人的品質(zhì)展示給學(xué)生。其后，提出本文的中心問題——“雷鋒叔叔在哪里”，讓學(xué)生從教材中尋找關(guān)鍵詞后進(jìn)一步思考雷鋒精神的流傳原因以及留存意義，從而理解雷鋒精神，同時(shí)對課文中的贊頌表達(dá)方式有基本的了解。通過多媒體情境的導(dǎo)入和問題的提出，使學(xué)生在語文課堂中的思考和學(xué)習(xí)均保持活躍狀態(tài)，直接增強(qiáng)了教師的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)語文課程教學(xué)內(nèi)容的單一影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在多媒體技術(shù)的融入下，教師搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖文和影像都能豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上展示多媒體內(nèi)容，不僅能增加學(xué)生的文學(xué)知識儲(chǔ)備，也能增加語文課程的層次感。比如，在教學(xué)《秋天》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的教學(xué)素材，所有與秋天有關(guān)的景物、植物、文學(xué)作品都可以作為教師的教學(xué)素材。在實(shí)際教學(xué)中，通過多媒體的方式向?qū)W生展示影視作品中的秋天、文學(xué)作品中的秋天，用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生展示多樣的秋天。待學(xué)生對“秋天”有較深的學(xué)習(xí)欲望后，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，品味教材中的“秋天”。從教學(xué)收獲角度來說，學(xué)生在多媒體課程中能開闊視野，課程的開設(shè)價(jià)值也因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用而提升。

四、利用多媒體激發(fā)學(xué)生情感，帶動(dòng)課堂氛圍

情感氛圍本身是課堂教學(xué)效率提升的催化劑，教師在課堂教學(xué)時(shí)越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生的課堂參與感越高，課堂教學(xué)效率越高。在實(shí)際的教學(xué)工作中，部分語文教師注重教材內(nèi)容文字的講解，而忽略學(xué)生情感的培養(yǎng)。在文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的情感，教師唯有重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，在課堂中利用多媒體烘托情感氛圍，滿足學(xué)生的情感獲取需求，才能最大程度地增強(qiáng)教學(xué)吸引力。比如，在《月光啟蒙》這篇課文中蘊(yùn)含了熱烈的感情，親情是教學(xué)的突破口。教師在本課文的教學(xué)中，需融入情感、烘托氛圍，才能最有效地帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂。在教學(xué)開始前，教師可以播放從網(wǎng)絡(luò)中搜集的抒情音樂，先利用音樂鋪墊情感，再對學(xué)生朗誦“母親患了老年癡呆癥……笑得我淚流滿面”這一段內(nèi)容。通過內(nèi)容的朗讀，結(jié)合生活中對親情的體會(huì)，學(xué)生對親情便會(huì)有自己的見解。學(xué)生接受多媒體課程后，對親情的理解也有利于課程的進(jìn)一步推進(jìn)，整個(gè)課堂的情感氛圍助于教師開展教學(xué)工作。

五、結(jié)束語

綜上所述，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用有一定技巧，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)方案。通過教學(xué)方案的改進(jìn)，將多媒體技術(shù)完美地融入教學(xué)課堂中，改變目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。如何有效地將多媒體運(yùn)用在小學(xué)的語文教學(xué)中，是目前小學(xué)語文教師需要考慮的問題。只有熟悉多媒體技術(shù)手段，并通過不斷的實(shí)踐，才能制定最合適的教學(xué)計(jì)劃，從而滿足創(chuàng)新語文教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李元華.多媒體技術(shù)對小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的影響[J].學(xué)周刊，2020（15）：121-122.

[2]張長月.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].名師在線，2020（13）：83-84.

[3]徐文春.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：147-148.