平文語

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量必須深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造條件；我們明白，教育教學(xué)研究無疑是這樣的關(guān)鍵領(lǐng)域之一。推動教研改革，發(fā)揮其支撐作用，是深化新時代義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革、全面提高教育質(zhì)量的重要選擇，也是其根本性需要。

《意見》指出，期望發(fā)揮義務(wù)教育階段教育教學(xué)研究的支撐作用，必須做好相關(guān)工作，它主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。

其一，加強(qiáng)和改進(jìn)新時代教研工作，理順教研管理體制，完善國家、省、市、縣、校教研體系，有條件的地方應(yīng)獨立設(shè)置教研機(jī)構(gòu)。從根本上講，推進(jìn)、改進(jìn)新時代教研工作，首要的是必須加強(qiáng)教研制度治理，完成教研工作的體系化建設(shè)。應(yīng)該指出，一段時期以來，義務(wù)教育階段的教研工作取得了可喜的成績，其有力地推動了教育教學(xué)改革的深入與教育質(zhì)量的提高，但就時代發(fā)展要求來說，其還存在一定的與之不相匹配的地方，這就給我們提出了一個時代性課題，那就是需持續(xù)加強(qiáng)教研制度治理，以促進(jìn)教研工作的最大化開展及其效用的最優(yōu)化發(fā)揮。

其二，明確教研員工作職責(zé)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，健全教研員準(zhǔn)入、退出、考核激勵和專業(yè)發(fā)展機(jī)制。這里講的是教研員建設(shè)問題，其主要關(guān)涉到兩個方面，一是教研員制度建設(shè)，二是以制度建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)促進(jìn)教研員自身的建設(shè)。很顯然，二者之間存在密切的關(guān)聯(lián)。促進(jìn)教研員自身的建設(shè)必須加強(qiáng)和完善新時代教研員制度建設(shè)，在標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則、機(jī)制下推動和增強(qiáng)教研員的專業(yè)發(fā)展。

其三，建立專兼結(jié)合的教研隊伍，省、市、縣三級教研機(jī)構(gòu)應(yīng)配齊所有學(xué)科專職教研員。教研員建設(shè)還必須關(guān)注到一個方面，那就是這里提及的教研員規(guī)?；ㄔO(shè)問題?！芭潺R”首先是一個數(shù)量問題，直接關(guān)系到的是學(xué)科專職教研員的規(guī)模。有人，才好辦事；有合適的人，才好辦合適的事。學(xué)科教研員需要做好份內(nèi)的事。

其四，完善區(qū)域教研、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研制度，建立教研員鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)系點制度。這里提及的是教研工作的開展形式問題。無疑，教研工作的開展形式是不拘一格的，其是多樣化的，也需要多樣化。有多樣化的實施途徑，才可望在豐富的實踐中更加明確教研共識、學(xué)科育人共識。

其五，鼓勵高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等參與教育教學(xué)研究與改革工作。義務(wù)教育階段的教研工作無疑需要多種力量的介入，高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)是其中重要的參與、“幫扶”和推動力量。這種“介入”在很大意義上是直接參與，在某種程度上也是一種“引導(dǎo)”和“規(guī)范”。其實，高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等參與教育教學(xué)研究與改革工作，不應(yīng)只是一種“鼓勵”和“倡導(dǎo)”，對高師院校來說就更是如此。

推進(jìn)新時代義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，必須深化教育教學(xué)研究工作；換言之，在提高教育質(zhì)量這一并不輕松的訴求過程中，教研工作具有其極端重要性。然而，在這里，我們還是必須明確一點，講一講教研工作的重要性是不夠的，廣大教研員與一線教師如何真正開展教研工作才應(yīng)該是問題的最根本處，它是“鵠的”。明確了這一問題，并持續(xù)予以探索和實踐，才能更好地實施“靶向治療”，做真正的學(xué)科教研工作，從而讓教研成為深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的真正的內(nèi)在“支撐”。