車靜梅

摘 要：班級管理的主要操作者是班主任，班主任的管理方式和方法直接影響著班級管理的結(jié)果。在小學(xué)階段學(xué)生的自律性、組織性都相對薄弱，班主任要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從關(guān)愛、理解、尊重的角度出發(fā)，公平公正的對待班級中的每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有利于小學(xué)生身心健康發(fā)展的集體環(huán)境，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

一、小學(xué)班主任班級管理的重要意義

小學(xué)班主任不同于任課教師，班主任的工作范圍廣泛，工作內(nèi)容復(fù)雜。首先，班主任在關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也要關(guān)注小學(xué)生的生活情況。學(xué)習(xí)和生活兩方面都要兼，從教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生情感、興趣、個(gè)性、思想等方面的內(nèi)容入手。第二，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。處在小學(xué)階段的學(xué)生，思想上、行為上都非常容易受到外界條件所干擾，所以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是非常有必要的。通過班主任的正確引導(dǎo)，幫助小學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。第三，要注重人才的選拔。在具體的學(xué)習(xí)生活中，教師要注重班級管理中的人才選拔，培養(yǎng)小學(xué)生管理班級的能力，也要在班級里建立適合的制度，要遵從賞罰分明的原則，根據(jù)制度對小學(xué)生進(jìn)行約束管教，讓小學(xué)生在不知不覺中形成制度意識、規(guī)矩意識。第四，構(gòu)建氛圍良好的班級集體。小學(xué)階段是小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)思維、適應(yīng)環(huán)境等方面能力最為關(guān)鍵的階段，所以教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生提高綜合能力提供助力。第五，班主任要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神和不畏困難的決心。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與研究應(yīng)用的對策

（一）以關(guān)愛為基礎(chǔ)

小學(xué)生這個(gè)群體是一個(gè)非常特殊的群體，他們正處在人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的階段，他們對待人事物、對待社會、對待世界的獨(dú)立看法還都沒有形成。在這個(gè)階段，他們對未來的一切都充滿好奇。作為小學(xué)班主任，在班級管理工作中，要擁有正確的教育理念，要重視關(guān)愛小學(xué)生的身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生心理發(fā)育還處在萌芽階段，離不開班主任的正確引導(dǎo)和幫助。所以，作為小學(xué)班主任教師，要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以關(guān)愛為前提對小學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育，班級是實(shí)施這項(xiàng)“大工程”的基層組織“部門”，無論教學(xué)、思想、政治教育、課外活動的開展，都需要班主任組織實(shí)施，從中協(xié)調(diào)、調(diào)度。因此，班主任在教育教學(xué)工作中的地位是非常重要的。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，要樹立良好的教師形象，以關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮“媽媽”般的作用，全方面、多角度的進(jìn)行班級管理工作。班主任要注重掌握學(xué)生的具體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且要時(shí)常的鼓勵(lì)、贊美小學(xué)生，以增強(qiáng)他們在集體生活中的自信心和上進(jìn)心。使小學(xué)生可以更好的融入到班級這個(gè)“大家庭”當(dāng)中，重視小學(xué)生的情緒發(fā)展和情感趨向，通過對小學(xué)生無微不至的照顧、關(guān)愛，讓小學(xué)生們體會到班主任的和藹可親，從而更愿意和班主任做“朋友”，經(jīng)常有效的溝通交流。

（二）制定班級管理制度

由于班級管理的內(nèi)容多、形式雜，所以要求班主任在班級管理工作開展前，要制定出科學(xué)化、合理化的班級制度，以制度為基礎(chǔ)開展班級管理工作是十分必要的。班級管理的內(nèi)容包括：引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)班級凝聚力和榮譽(yù)感、維護(hù)班級秩序、與家長有效溝通等。根據(jù)這些基本的工作內(nèi)容，班主任要合理的制定出相對應(yīng)的制度，使學(xué)生可以在制度下進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。樹立小學(xué)生的從小懂規(guī)矩、守規(guī)矩的意識。

例如：教師可以利用積分制管理的模式開展班級管理工作。按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、積極參與班級勞動、誠實(shí)守信、助人為樂、見義勇為、拾金不昧等內(nèi)容，每做到一項(xiàng)，教師就要在積分制的表格上記錄一項(xiàng)，每個(gè)月的月末進(jìn)行總結(jié)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對于表現(xiàn)不好的同學(xué)進(jìn)行相對應(yīng)的小懲罰。通過積分制管理，來調(diào)動學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生的動手操作能力、動腦學(xué)習(xí)能力等都能夠得到全面提升和發(fā)展。

（三）開展實(shí)踐活動，強(qiáng)化班級管理

在班級管理過程中，要想取得管理的最大成效，就要求教師要不斷創(chuàng)新，開展特色的班級活動，通過實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)體榮譽(yù)感，從而使班級管理可以更好、更有效的實(shí)施下去。

例如：班主任組織開展“小能手進(jìn)社區(qū)”活動，組織同學(xué)們以班級為單位，以某一小區(qū)為開展活動的地點(diǎn)，對小區(qū)的公共環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行地毯式清掃。組織此次活動的目的：是為了培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞、不怕臟不怕類累、珍惜他人勞動果實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，使小學(xué)生的心理和身體都得到鍛煉。讓小學(xué)生在班級這個(gè)大團(tuán)體中感受到，應(yīng)該如何承擔(dān)自己的責(zé)任，有利于學(xué)生建立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?，同時(shí)也提高環(huán)境保護(hù)的意識。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)班主任的班級管理工作，要以尊重小學(xué)生的身心發(fā)展為前提，緊密結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，切實(shí)為小學(xué)生提供幫助，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、團(tuán)結(jié)的班級學(xué)習(xí)環(huán)境。通過班主任班級管理的有效實(shí)施，培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心全面發(fā)展的目標(biāo)。

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