尹彩花

摘要：課外閱讀是小學(xué)生實現(xiàn)自我能力拓展的必要途徑，教師要根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生實際情況，探討提升其理解能力與創(chuàng)新實踐能力的有效措施方法，展現(xiàn)教育教學(xué)工作的特殊性與針對性。目前廣大教師已經(jīng)就城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的具體情況，開展一系列的教學(xué)實踐研究分析。筆者也將對此開展全面性的探討與分析，以期能夠給廣大教師帶來積極借鑒參考。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;小學(xué)課外閱讀;特殊性

引言

現(xiàn)階段新課改要求逐漸增多，教師關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也極為重要?，F(xiàn)階段的閱讀教學(xué)工作有高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不局限于某一種教學(xué)形式或某一類教材內(nèi)容，幫助學(xué)生在實踐階段不斷發(fā)展個人能力。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并按照課外閱讀教學(xué)要求，將個人的閱讀學(xué)習(xí)范圍拓展開來，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)知與理解，發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)趣味性之后，個人的語文學(xué)習(xí)自主能力也顯著提升。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)開展課外閱讀教學(xué)的價值影響作用

（一）提升學(xué)生語文知識理解能力

加強(qiáng)課外閱讀探究學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的理解能力，當(dāng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束之后，與他人分享自己的心得體會，語言交流能力也因此得到培養(yǎng)。在語文課程學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該關(guān)照城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生發(fā)展需要，為其在閱讀中完成交流、合作提供保障基礎(chǔ)條件[1]。當(dāng)學(xué)生能夠在課外閱讀階段找到新的思路，經(jīng)過模仿學(xué)習(xí)提升個人的能力，對閱讀知識的理解與表達(dá)機(jī)會更為清晰具體。

（二）鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)生自我約束與管理能力十分有限，因此日常也離不開教師的管控與指導(dǎo)，常見的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段很難長時間的保持專注度，且傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生又常常受到環(huán)境影響，沒有豐富的課外實踐活動，由此學(xué)生局限于課堂學(xué)習(xí)階段，就會導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯降低。開展多樣化的課外閱讀探究活動，能夠促使學(xué)生開展各類預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)相關(guān)活動，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段能夠緊隨教師的步伐，將自己的語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。

（三）完成語文知識內(nèi)化應(yīng)用

閱讀學(xué)習(xí)的最終目的就是完成各類語文知識的靈活應(yīng)用，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的影響之下，教師往往會忽視課外閱讀探究活動，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知理解不會全面。過分重視語文成績，家長也往往不支持學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀學(xué)習(xí)，生怕影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但加強(qiáng)課外閱讀引導(dǎo)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有積極引導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展的機(jī)會，使得小學(xué)生在語言表達(dá)、寫作探究方面都有良好的文學(xué)素養(yǎng)支持，經(jīng)過不斷的累積與拓展，其長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步也能得到保障。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部提升學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施方法

（一）閱讀管理形式的優(yōu)化改進(jìn)

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生本身就有自己的特質(zhì)，因此教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，可以將多樣化的課外閱讀教學(xué)活動組織起來，在發(fā)現(xiàn)學(xué)校特殊性以及閱讀形式趣味性的前提之下，學(xué)生有機(jī)會將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，也有助于建立自己的閱讀學(xué)習(xí)自信心[2]。不同的節(jié)日、主題的引導(dǎo)之下，可參見的閱讀學(xué)習(xí)材料也具備一定的差異性。教師鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，對一些表現(xiàn)良好的學(xué)生提出表揚(yáng)或支持，并商議這部分學(xué)生分享自己的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在班級中樹立良好的榜樣示范作用。

（二）注重校園內(nèi)部的良好閱讀環(huán)境構(gòu)建

學(xué)生在閱讀探究階段很容易受到來自周圍環(huán)境的影響，城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生需要在現(xiàn)有的條件之下，探討拓展個人能力，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，需要教師將良好的校園閱讀環(huán)境構(gòu)建起來，因為學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀主要還是在校園內(nèi)進(jìn)行。教師需要積極與市級圖書館聯(lián)系，建立合作模式讓流動圖書車在校園中穿梭，使得每一位小學(xué)生都能有借閱市圖書館書籍的機(jī)會。當(dāng)然預(yù)約的圖書材料應(yīng)該是教師提前篩選好的，比方說中國的童話故事代表《笑貓日記》，富有傳奇色彩的圖書《查理九世》等等，都是學(xué)生提升課外閱讀學(xué)習(xí)興趣，并打開自己學(xué)習(xí)視野的有效途徑。語文教師還可以在教室內(nèi)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀角活動，讓學(xué)生參與閱讀分享交流的過程中，彼此之間深入性的溝通交流，也能促使學(xué)生建立良好的友誼關(guān)系。

（三）積極與家長進(jìn)行溝通交流

城鄉(xiāng)結(jié)合部教師在課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)期間，需要與家長積極進(jìn)行溝通交流，及時反映學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)情況，并幫助家長明確閱讀探究的優(yōu)勢影響作用。對于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生來講，能夠在家與家長相處的機(jī)會較多，家長與學(xué)生共同參與互動交流活動，也是學(xué)生理解家長辛苦，家長理解學(xué)生多元化發(fā)展需要的基本過程[3]。當(dāng)教師與家長能夠共同參與學(xué)生閱讀教育指導(dǎo)的基本過程，通過建立課題組的形式要求家長參與訪問活動中，無論是建立qq群還是微信群，家長在學(xué)生閱讀探究階段存在問題能夠及時進(jìn)行反饋，在教師的引導(dǎo)之下也能確立更加適合學(xué)生的興趣愛好的投資規(guī)劃目標(biāo)。此時在新課改引導(dǎo)之下，加強(qiáng)與學(xué)生共同完成學(xué)生教育教學(xué)引導(dǎo)理念的轉(zhuǎn)變，有利于小學(xué)生的健康成長。

三、結(jié)束語

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)本身就存在一定的特殊性，需要教師結(jié)合學(xué)生實際情況，幫助學(xué)生建立長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，并探討改善校園環(huán)境、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍的有效措施方法。當(dāng)學(xué)生在課外閱讀探索學(xué)習(xí)階段，能夠獲得來自家長與學(xué)生的全面支持，個人的語文綜合學(xué)習(xí)水平提升，能夠順利完成各個階段的語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]蘇品麗.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)思品教學(xué)育人策略探究——以《我的夢想》案例研究為例[J].少男少女，2017.