劉玲

摘要：語文教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)就是朗讀，從目前的教育現(xiàn)狀來看，朗讀不僅僅只是為了讓學(xué)生快速的理解文章的大致內(nèi)容，鍛煉他們的語言表達能力，同時還可以幫助學(xué)生了解作者的寫作意圖。本文將根據(jù)小學(xué)語文朗讀的教育現(xiàn)狀，探究如何創(chuàng)新小學(xué)高年級語文教師的朗讀指導(dǎo)方法，從而充分發(fā)揮朗讀的作用，提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;朗讀指導(dǎo);策略

引言

小學(xué)教育是我國義務(wù)教育中的基礎(chǔ)階段，這一階段的重點教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和語言理解能力，因此小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中要不斷的提高小學(xué)生的課文理解能力和應(yīng)用能力。朗讀是每個語文教師在教學(xué)過程中的必用手段，而朗讀的主要作用就是增強學(xué)生對課文的理解程度，同時提高他們的語言表達能力，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生運用正確的朗讀方式發(fā)揮朗讀的效果。

一、朗讀在語文教學(xué)中的作用

朗讀是讓學(xué)生用富含感情且響亮的語言把文章的內(nèi)容表達出來，小學(xué)語文教師極其重視朗讀的作用，而朗讀也是新課標對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)要求。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中運用朗讀教學(xué)，不但可以提升小學(xué)生的語言表達能力，還可以幫助他們培養(yǎng)語感，從而增強他們的語文學(xué)習(xí)能力，讓他們自主參與到語文學(xué)習(xí)的過程中[1]。朗讀對小學(xué)生的作用很大，不但可以培養(yǎng)他們對語文課文的理解能力，還可以讓他們通過朗讀體會課文的寫作感情，同時加深他們對語文課文的理解。朗讀會讓學(xué)生主動投入感情去閱讀一篇文章，而學(xué)生在朗讀的過程中，不但可以提升自身的文章鑒賞能力，還可以了解所讀文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章的敘述方式，久而久之學(xué)生的寫作能力也就會提高。如果小學(xué)語文教師能夠利用朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那么就可以保證語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)高年級語文教師的朗讀指導(dǎo)方法

從我國目前的教育現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不但要教導(dǎo)學(xué)生用正確的方法朗讀課文，還要加強對他們的朗讀訓(xùn)練，這樣就能最大程度的增強朗讀教學(xué)的效果，因此教師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方式。

（一）適當?shù)倪M行朗讀示范

語文教師在教學(xué)的過程中，要適當?shù)貫閷W(xué)生進行朗讀示范，這樣就可以明確朗讀效果，從而指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文內(nèi)容。正確的朗讀不但可以提升小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，還可以讓他們懂得朗讀在語文學(xué)習(xí)中的作用，明白朗讀的重要性。所以語文教師要正視朗讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的朗讀方式，分析學(xué)生對朗讀的看法，這樣就可以保證朗讀的高效性[2]。教師在增強自身朗讀能力的同時，要時常對學(xué)生進行朗讀示范，幫助他們學(xué)習(xí)朗讀的技巧和方法，從而增強語文教學(xué)的效率。例如：在學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文時，教師要先對學(xué)生進行朗讀示范，為他們講解段落的劃分和朗讀情感的基調(diào)，讓他們體會自己的朗讀情感，示范結(jié)束后，再讓學(xué)生進行朗讀，在他們朗讀的過程中，教師要指出他們的朗讀錯誤，為他們講解正確的朗讀方式，以保證學(xué)生能夠富含感情的朗讀課文內(nèi)容。所以教師正確的朗讀示范是保證學(xué)生朗讀效果提高的前提。

（二）進行朗讀技巧講解

小學(xué)高年級的學(xué)生早已掌握語文的基礎(chǔ)語言知識，因此語文教師在語文課堂上進行朗讀技巧講解時，要傳授給學(xué)生正確的朗讀知識和朗讀技巧，以保證他們的朗讀質(zhì)量能夠有所提升。在學(xué)生朗讀課文的過程中，教師要為學(xué)生進行語句停頓、語調(diào)節(jié)奏等朗讀知識的示范，這樣才能讓學(xué)生深刻了解朗讀知識的應(yīng)用方式，從而提升他們的朗讀質(zhì)量[3]。只有教師為學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，才能滿足新課標對小學(xué)生的朗讀要求，同時幫助學(xué)生掌握相關(guān)的朗讀知識，讓他們深刻體會語文課文中的思想感情。例如：在部編版小學(xué)六年級語文《狼牙山五壯士》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生先自行朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，再利用多媒體技術(shù)找到專業(yè)人員的朗讀音頻播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)朗讀的技巧，向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)如何有感情的朗讀課文。

（三）創(chuàng)新朗讀方式

通常情況下，教師都會選擇用齊讀的方式進行朗讀訓(xùn)練，但是這種朗讀方式太過單調(diào)，不容易引起學(xué)生的朗讀興趣，還會造成他們對朗讀的厭煩，所以語文教師要不斷的創(chuàng)新朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，增強語文朗讀教學(xué)的效果。目前的朗讀方式主要有齊讀、單獨朗讀、小組朗讀、分角色朗讀和競賽朗讀等，這幾種朗讀方式是教師教學(xué)過程中最常用的方式，所以教師可以根據(jù)課文的體裁和格式選擇合適的朗讀方式對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生運用不同的朗讀方式不但可以激發(fā)他們對朗讀的興趣，還可以保證朗讀的效果。例如：教師在講解部編版小學(xué)六年級下冊《匆匆》的時候，可以通過分組朗讀比賽的方式進行朗讀教學(xué)，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組的成員都要參與朗讀的活動，然后再利用比賽的形式去激發(fā)學(xué)生的勝負欲，從而帶動他們大聲的朗讀，增強課堂朗讀的效果。

三、開展多種多樣的朗讀活動

教師要利用多種多樣的教學(xué)活動對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，從多個角度提升他們的朗讀能力。教師在開展教學(xué)活動的過程中，不應(yīng)該只是讓學(xué)生進行朗讀課文的訓(xùn)練，還應(yīng)該適當?shù)亻_展朗讀活動，讓每個學(xué)生積極地參與到朗讀活動中，從而提升學(xué)生的朗讀興趣。活動如下：第一，進行朗讀競賽。教師可以利用學(xué)生之間的競爭性開展朗讀競賽活動，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，提升他們的朗讀水平。第二，進行配樂朗讀。在學(xué)生進行朗讀的時候，教師可以播放一些與朗讀內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，讓他們在音樂的渲染下表達文章的思想感情。第三，教師可以讓學(xué)生一邊表演課文中的情景，一邊進行朗讀，這樣學(xué)生就可以有效把握課文的主旨，體會朗讀的魅力。

結(jié)束語

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著很重要的作用，它不但可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力和表達能力，還可以增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)的過程中。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進行有效的朗讀指導(dǎo)，增強他們的朗讀訓(xùn)練，幫助他們體會課文所表達的思想感情，從而充分發(fā)揮朗讀的效果，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]奚峰艷.朗朗書聲 ?朗朗乾坤——淺談小學(xué)語文課堂上的朗讀指導(dǎo)[J].名師在線，2018（22）：8-9.

[2]于倩穎.小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)研究[J].中國校外教育，2018（07）：83.

[3]倪慕新.小學(xué)高年級語文朗讀指導(dǎo)的探索與實踐[J].中國校外教育，2017（22）：123-124.