楊陶美

摘要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，如何培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，踐行立德樹人已經(jīng)成為語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)研討的課題。本文對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行闡述，并且提出了兩點(diǎn)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;培養(yǎng)核心素養(yǎng);踐行立德樹人

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的具體化，通過學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的綜合能力。具體到語(yǔ)文學(xué)科中，其核心素養(yǎng)包括：第一，語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用。語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用是指，學(xué)生在廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過自主的積累、總結(jié)，逐步掌握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用的規(guī)律，形成自己的語(yǔ)言模式，在相應(yīng)的語(yǔ)言情境中，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流、溝通的能力。語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)前提，在此前提上，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的邏輯思維、思想品德。憑借語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律高效的完成交際活動(dòng)，應(yīng)用語(yǔ)言情境有效的運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言，有針對(duì)性的溝通和交流，促進(jìn)其在語(yǔ)言實(shí)踐中良好的運(yùn)用。第二，注重培養(yǎng)思維發(fā)展與提升。思維發(fā)展與提升是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，獲得的思維能力、思維品質(zhì)的雙重提升。語(yǔ)言和思維的發(fā)展是相互依存、相互進(jìn)步，你中有我、我中有你。因此，思維發(fā)展與提升也是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生要加強(qiáng)語(yǔ)言和文學(xué)形象的直觀體驗(yàn)，掌握閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的技巧，提升自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力。能正確運(yùn)用合理的思維鑒賞言語(yǔ)作品，從中探索發(fā)現(xiàn)出語(yǔ)言規(guī)律和文學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)獨(dú)立認(rèn)知和自主應(yīng)用。第三，審美鑒賞與創(chuàng)造。審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，通過體驗(yàn)、欣賞，對(duì)作品進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是可以幫助學(xué)生形成審美體驗(yàn)，發(fā)展審美能力的重要渠道。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品，形成自主的審美意識(shí)和審美能力。第四，文化傳承與理解，文化傳承與理解是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，對(duì)優(yōu)秀的思想和理念的傳承，根據(jù)具體的表現(xiàn)形式，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的文化意識(shí)和文化態(tài)度。

二、培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，踐行立德樹人的實(shí)施策略

（一）培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，踐行立德樹人，從閱讀開始

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，踐行立德樹人落到實(shí)處，教師可以從語(yǔ)文閱讀開始著手。首先，從有趣的故事方面著手，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過有趣的故事閱讀，可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上，以教材為依托，圍繞課本內(nèi)容開展故事閱讀活動(dòng)，幫助小學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，在課堂外，圍繞著相對(duì)應(yīng)的主題，開展課外故事閱讀活動(dòng)，幫助小學(xué)生擴(kuò)展視野，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，為以后更高水平的學(xué)習(xí)語(yǔ)文做好鋪墊。第二，從基礎(chǔ)知識(shí)方面著手。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度直接影響著語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升水平。教師在具體的教學(xué)工作中，要注重幫助學(xué)生積累生字、詞匯、語(yǔ)句等，通過這些基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握和運(yùn)用，使小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)可以進(jìn)行得順暢，對(duì)所閱讀的文章、書籍等的理解程度會(huì)更深層。第三，從誦讀經(jīng)典方面著手。在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，不乏經(jīng)典著作，這些經(jīng)典著作具有時(shí)代意義，具有非常強(qiáng)的代表性。在課堂學(xué)習(xí)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章誦讀學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生開展“每日經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，每天誦讀一篇經(jīng)典文章，從中總結(jié)讀后感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的直觀體驗(yàn)。第四，從信息技術(shù)方面著手。我們處在一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，這是信息科技為我們提供的優(yōu)秀平臺(tái)。利用信息技術(shù)手段，學(xué)生可以多渠道、多途徑、多形式的開展閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀自主探究學(xué)習(xí)中，提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，踐行立德樹人，從生活實(shí)際開始

培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)，是將所學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，并在生活中找到語(yǔ)文本質(zhì)。在日常生活中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的主題，設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有方向性和針對(duì)性。首先，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)要立足于生活，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活。教師在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要結(jié)合具體學(xué)習(xí)情況，也要結(jié)合實(shí)際的生活情況，不能超出學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將問題的難易程度控制在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)，在舉案例時(shí)，盡量選擇生活中常見的人、事、物，這樣不僅可以加深學(xué)生的記憶水平，還可以引導(dǎo)學(xué)生不脫離實(shí)際。在注重培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出發(fā)揮創(chuàng)造空間，給學(xué)生的思維發(fā)展留有余地，以便于學(xué)生的思維邏輯上升新高度，從而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段注重培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，踐行立德樹人是非常有必要的，也是新課改的重要要求?；趯?duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性了解，并從語(yǔ)文閱讀和生活實(shí)際兩方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

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