范富強

摘要：生態(tài)觀在高中生物課堂教學(xué)中的有效滲透，可以在很大程度上優(yōu)化高中生物的課堂教學(xué)工作，提高高中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率。因此，明確生態(tài)觀的內(nèi)涵與層次，積極探索生態(tài)觀在高中生物課堂教學(xué)中的滲透途徑，對學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要。本文基于淺談生態(tài)觀念在高中生物教學(xué)中的落實展開論述。

關(guān)鍵詞：生態(tài)觀念;高中生物教學(xué);落實

引言

生態(tài)化課堂要求學(xué)校教師要以通過現(xiàn)代教育手段，以學(xué)生為主體，以課堂為陣地，以訓(xùn)練學(xué)生的思維為重點，以教學(xué)內(nèi)容為載體，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，實現(xiàn)提高課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好統(tǒng)一。在高中生物生態(tài)課堂的實行中，要以全國統(tǒng)一生物課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng)，堅持科學(xué)全面可持續(xù)的教育理論，并以全體學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注個體發(fā)展，讓學(xué)生自主通過生態(tài)化課堂學(xué)習(xí)生物科學(xué)文化知識，鍛煉自己的分析思考推理問題的能力，從而建立一個以“人”為中心的，與自然環(huán)境、社會環(huán)境，高度協(xié)調(diào)、和諧可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂和新的科學(xué)世界觀。生態(tài)化課堂益處頗多，因此要提高生態(tài)生物課堂教學(xué)的有效性，就必須從設(shè)計生態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使用生態(tài)化教學(xué)設(shè)計，實施生態(tài)化的教學(xué)管理，最后采取多元的教學(xué)評價方式。

一、生態(tài)觀的內(nèi)涵

環(huán)保教育已經(jīng)是現(xiàn)代教育的新領(lǐng)域，是素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極地環(huán)境保護態(tài)度和環(huán)境價值觀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，主動承擔(dān)起自己對社會應(yīng)盡之責(zé)，這也是教育的責(zé)任和意義。生態(tài)觀主要是指人不斷地認識自然規(guī)律、了解自然規(guī)律，以及掌握自然規(guī)律的過程。其中，綠色環(huán)保觀念及綠色生活方式等都是建立在對實際自然規(guī)律與生態(tài)規(guī)律的正確認識與充分了解上的。此外，自然辯證法及唯物主義思想等也是生態(tài)觀的重要觀念與重要思想。形成正確的生態(tài)觀念，并客觀認識各種生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律，可以使人對自身的價值、自然萬物的價值，以及生態(tài)環(huán)境的價值進行重新地審視與思考，進而使人對自身的價值，以及自身與自然萬物和生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系有一個更為科學(xué)的理解與定義。并且，這種理解與定義還會在很大程度上影響人的日常生活與行為習(xí)慣，即在法律的硬性約束之外，用正確的生態(tài)價值觀念對日常生活與行為習(xí)慣進行約束。

二、校園素材利用

教師適當(dāng)安排學(xué)生進行室外觀察活動（如觀察校園植物、學(xué)生植物的分類、森林公園植物的課外觀察）。教師可以及時安排室外社會實踐，使學(xué)生在自然界中觀察和理解生物常識，提高生物素養(yǎng)和人類情感。如果把和諧的生態(tài)環(huán)境意識只通過教科書上的知識普及給學(xué)生，其作用肯定不會很高。因此，教師在傳授教科書知識的同時，要聯(lián)系學(xué)生日常生活中的實際事物，讓學(xué)生理解和諧生態(tài)環(huán)境的重要性。樹木構(gòu)成，梧桐樹告訴學(xué)生天然吸塵器，夾竹桃減少污染的功能等。壁虎能吃蚊子，貓頭鷹能抓老鼠，青蛙能消滅害蟲等動物之間的捕食者關(guān)系，讓學(xué)生們知道很多動物是創(chuàng)造人類和諧環(huán)境的好幫手，保護它們是必要的。在課堂上添加生活范例不僅能引起學(xué)生的注意，還能提高學(xué)生關(guān)于環(huán)境保護的知識，讓學(xué)生們了解我們豐富自然，培養(yǎng)對環(huán)境保護的意識，用學(xué)生們探索和發(fā)現(xiàn)的眼光接近自然，感受自然。

三、借助課外活動，提高學(xué)生環(huán)保的執(zhí)行力

高中學(xué)生已經(jīng)具備良好的是非觀念和行動力。如果我們只是開展理論教學(xué)，很難真正提高學(xué)生的環(huán)保能力，只有將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生將意識轉(zhuǎn)化為行動力，方可真正提高學(xué)生的環(huán)保執(zhí)行力。故此，筆者以為我們還應(yīng)該多開展社會實踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗和感受，既可以強化學(xué)生的環(huán)保意識，也能夠真正讓學(xué)生去踐行環(huán)境保護。以“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我們除了在課堂上組織學(xué)生就“人口對自然資源的壓力”這一話題展開小組討論之外，還可以組織學(xué)生以小組為單位展開課外閱讀活動，要求每位學(xué)生必須圍繞“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”這一主題，閱讀一份環(huán)境雜志或報刊，如《中國環(huán)境報》等，從材料中再次尋找人口增長對生態(tài)環(huán)境影響的佐證，并進行閱讀記錄。這一課外活動進一步加深了學(xué)生對環(huán)境問題的認知，有效借助課外活動開展了環(huán)保教育。

四、實施多元評價，建立完整教學(xué)機制

作為判斷生物生態(tài)化課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，多元化評價尤為重要。教師和學(xué)生都是單獨的個人，以一般的評價方式進行教學(xué)評價不符合教育發(fā)展的規(guī)律。首先采用多樣化評價方式，可以更大程度地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，改善學(xué)生的弱點，促進學(xué)生個人的全面發(fā)展。學(xué)生會以不同的方式學(xué)習(xí)所學(xué)的知識技能，樹立了自己正確的三觀。接著擴大了評價主體，教師、學(xué)生、家長、環(huán)境等也納入了評價的主體范圍。這樣一來，多元化的教學(xué)評價不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，而且有利于提高學(xué)生的自我反省匯總能力，也有助于學(xué)生不斷完善自己不足的地方。

五、情景模擬教學(xué)

今天，教室計算機可以連接到互聯(lián)網(wǎng)，因此在和諧的生態(tài)環(huán)境意識培養(yǎng)教室里，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)加強學(xué)生的認識培養(yǎng)。植被面積小，如果隨便抓動物，這個系統(tǒng)就會發(fā)出顯示該地區(qū)空氣質(zhì)量和環(huán)境舒適的紅色警報。與此同時，隨著操作員緊急處理現(xiàn)場，各種自然災(zāi)害接連不斷，無法阻止。通過這樣精彩的畫面，學(xué)生們認識到自然和諧環(huán)境對人類生存有多么重要的價值，提醒學(xué)生們不能嚴重破壞自然環(huán)境，環(huán)境嚴重破壞會造成不可避免的自然災(zāi)害，人類無法在短時間內(nèi)恢復(fù)自然環(huán)境。這種方式不僅增加了教學(xué)的樂趣，而且通過災(zāi)害練習(xí)，在一定程度上加強了學(xué)生和諧生態(tài)環(huán)境意識的培養(yǎng)。

結(jié)束語

高中生物教師應(yīng)充分結(jié)合生態(tài)觀的具體內(nèi)涵與層次，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認識各種生態(tài)規(guī)律與自然規(guī)律，促進學(xué)生形成正確的生態(tài)價值觀念與生態(tài)倫理觀念，以大幅度優(yōu)化高中生物的課堂教學(xué)工作，促進生態(tài)觀在高中生物課堂教學(xué)中的全面滲透，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]梁雪紅.如何在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育[J].中國農(nóng)村教育，2018（20）：42-43.

[2]陳睿.高中生物教學(xué)中的生態(tài)教育滲透探析[J].課程教育研究，2018（43）：168-169.

[3]肖安慶.試論STEAM項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與設(shè)計——以高中生物必修三“生態(tài)環(huán)境的保護”為例[C].中國科普研究所.中國科普理論與實踐探索——新時代公眾科學(xué)素質(zhì)評估評價專題論壇暨第二十五屆全國科普理論研討會論文集.中國科普研究所：中國科普研究所，2018：358-367.