摘 要：本篇文章首先對我國高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性進行闡述，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標不明確、實踐訓練缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制不健全三個方面，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進行解析，并以此為依據(jù)，提出創(chuàng)業(yè)典型在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有實踐研究價值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)典型;高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合實踐

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，怎樣才能做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，已經(jīng)成為當前教育部門重點關(guān)注的內(nèi)容。2016年，我國教育部門首次提出高職院校應(yīng)在內(nèi)部開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對所有學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將教育成果融入到學分管理范疇中。但是為了獲得理想教育效果，需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行改革。而創(chuàng)業(yè)典型中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有極為重要到代表性，應(yīng)當作為課程建設(shè)中重要內(nèi)容之一。通過把創(chuàng)業(yè)典型運用到高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去，能夠給高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展提供新的方向，為高職學生就業(yè)發(fā)展提供正確引導。

一、我國高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

和西方國家比較，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于起步階段。近幾年來，隨著教育深入改革，國家也制定了一系列創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略[1]。大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新是中國新常態(tài)環(huán)境下經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容之一。對于高職院校來說，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，能夠提高學生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)深入轉(zhuǎn)型。高職院校只有大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能夠滿足時代發(fā)展要求。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標不明確

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標在于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識，讓學生在今后就業(yè)發(fā)展中能夠快速勝任工作，掌握發(fā)展機遇，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型“企業(yè)家”。但是從目前情況來看，教育部門在對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評定過程中，主要看重學校參與創(chuàng)業(yè)大賽獲得的成績，使得大部分學校過于注重眼前利益，追求短期效果，忽略長期發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標設(shè)定模糊。

（二）缺乏系統(tǒng)的實踐訓練

現(xiàn)階段，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，采取的教學方法主要以理論教學為主，而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終目標是要加強學生實踐能力，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過于表面化，將無法將教學目標落地。高職院校應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展需求，加強實踐場所建設(shè)，以更好處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐問題。在做好開展各種比賽活動的同時，及時將創(chuàng)業(yè)成果進行轉(zhuǎn)化[2]。從社會角度來說，支持大學生創(chuàng)業(yè)項目實踐平臺比較少，缺少社會、政府引導，影響高職院校實踐培訓效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制不健全

從當前高職院校內(nèi)部協(xié)同機制角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由教務(wù)部門領(lǐng)導，或者由就業(yè)管理部門牽頭。因管理部門業(yè)務(wù)范疇比較有限，引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育牽頭部門價值發(fā)揮的體系不完善，少有從學校高層級入手協(xié)調(diào)統(tǒng)一，把相關(guān)職能部門到優(yōu)秀人才吸引進來，并結(jié)合各個業(yè)務(wù)特點高度配合，一同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，保證該項工作有序進行。從目前情況來看，部分學校沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制建設(shè)的必要性，現(xiàn)有的協(xié)同教育體系不完善，無法給高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同工作開展提供引導，使得最終的效果并不明顯。

三、創(chuàng)業(yè)典型在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐分析

（一）構(gòu)建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

教育部門在發(fā)表《高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見》過程中已經(jīng)明確指出，堅持把深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革當做當前高職院校教育改革的重點，高職院校需要以創(chuàng)新引導創(chuàng)業(yè)為核心，以創(chuàng)新人才機制為要點，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新教育充分結(jié)合，提高學生綜合素養(yǎng)。與此同時，高職院校需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到各個專業(yè)中，優(yōu)化改革人才培養(yǎng)方案，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，結(jié)合心理學和教育學等課程，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。與此同時，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要建立核心課程體系，將理論教學實踐教學融入其中，通過采取學分考核模式，提高學生參與積極性，獲取理想的教學效果。在實際教學過程中，需要綜合思考創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門需要對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程進行改革，把創(chuàng)新教育融入到各個學科中，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新理念，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生可以從多個角度受教，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

（二）挖掘校園典型的創(chuàng)業(yè)故事

通常情況下，根據(jù)新聞傳遞規(guī)律，具有時間特性。新聞事實是否能夠得到人們的關(guān)注，往往會受到各種距離根據(jù)因素影響。結(jié)合創(chuàng)業(yè)經(jīng)典和高職院校學生之間的空間距離，可以將創(chuàng)業(yè)典型劃分為社會創(chuàng)業(yè)典型以及學校創(chuàng)業(yè)典型兩種類型。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要想使用典型教學資源，需要對典型教育價值進行具體劃分。一般來說，社會創(chuàng)業(yè)典型的教育價值要遠遠低于學校創(chuàng)業(yè)典型教育價值，這是由于社會創(chuàng)業(yè)典型和學校之間存在空間距離，并且其創(chuàng)業(yè)案例和經(jīng)驗無法給高職院校學生提供更多的參考價值。所以在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，為了能夠?qū)?chuàng)業(yè)典型合理運用其中，需要深入挖掘?qū)W校典型創(chuàng)業(yè)故事，給學生找出適當切入點，調(diào)動學生對學校創(chuàng)業(yè)經(jīng)典的關(guān)注。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際過程中，無論是課程教育，還是教師講解，都要把校園創(chuàng)業(yè)經(jīng)典適當融入其中，通過引進更多學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學方法進行改革，讓學生掌握更多創(chuàng)業(yè)技巧，提高學生創(chuàng)業(yè)水平[3]。

（三）學習其他典型的創(chuàng)業(yè)精神

對于高職院校教育活動來說，作為一種專業(yè)教育活動，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是一項普遍性教育，即便創(chuàng)業(yè)可以在各個行業(yè)中獲得一定成果，也就是所謂的行行出狀元，但是隔行如隔山，各個行業(yè)不同，其創(chuàng)業(yè)成功要素也會存在差異。所以在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要靈活使用各種創(chuàng)業(yè)經(jīng)典，加以科學引導，注意行業(yè)區(qū)分，根據(jù)高職專業(yè)要求，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特殊性。在專業(yè)對應(yīng)行業(yè)中，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要加強與該專業(yè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)典應(yīng)用，這樣能夠提高教學效果。對于高職院校來說，其大部分是依賴對行業(yè)人才培養(yǎng)選拔，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也可以根據(jù)專業(yè)教育模式與行業(yè)中的企業(yè)充分結(jié)合，實施創(chuàng)業(yè)典型教育。雖然對于大部分創(chuàng)業(yè)者來說其創(chuàng)業(yè)將會存在跨行業(yè)狀況，但是，如果缺少對該行業(yè)發(fā)展情況的了解，創(chuàng)業(yè)者將無法獲得更多創(chuàng)業(yè)機遇，所以在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要適當把其他經(jīng)典創(chuàng)業(yè)精神和理念融入其中，讓學生掌握更多其他行業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，避免學生在創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生陌生感。

四、結(jié)束語

總而言之，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學校需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學要求，整合創(chuàng)業(yè)師資力量，充分分析其行業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，掌握教育規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)經(jīng)典融入到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，讓不同行業(yè)經(jīng)驗?zāi)軌蚪o高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供參考。

參考文獻：

[1]彭華. 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)化整合探析[J]. 教育與職業(yè)，2019（04）：62-65.

[2]姬芳芳，吳海燕，何文娟. 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革思路探索——基于廣州大學城典型創(chuàng)業(yè)案例分析[J]. 阿壩師范學院學報，2019，36（01）：116-122.

[3]王娜. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建[J]. 合作經(jīng)濟與科技，2019（09）：62-64.

項目基金：本文為2020年湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心長沙市基地委托課題《新時代高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究》（項目編號：2020cssjd02）階段性成果。

作者簡介：劉梓紅（1983-），女，苗族，湖南邵陽人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。