鐘小群

摘 要：素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的主體，教學(xué)也將激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的激情作為了教學(xué)的任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)在素質(zhì)教育影響下也難以發(fā)揮出自身所具有的作用。對話教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，被大量地應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，并且已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果。本文主要對對話教學(xué)在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探究，希望將對話教學(xué)的價值發(fā)揮出來，增強(qiáng)德育教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué);小學(xué)德育;教學(xué)應(yīng)用

引言

在如今教育改革背景下，對話教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式產(chǎn)生，并且在小學(xué)德育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。德育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，通過德育教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成良好思想道德素質(zhì)，同時具備高尚的道德品質(zhì)，促使學(xué)生形成更加完善的人格。而將對話教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)德育教學(xué)當(dāng)中，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1 對話教學(xué)基本概述

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與實施下，素質(zhì)教育成為教育事業(yè)當(dāng)中的重中之重。因?qū)υ捊虒W(xué)是素質(zhì)教學(xué)的一種主要教學(xué)方式，所以受到越來越多人的重視。對話教學(xué)主要以老師的內(nèi)心世界與學(xué)生的內(nèi)心世界為核心，采用語言互動的方式，彼此之間進(jìn)行交流與溝通。在實際對話過程中，老師能夠?qū)W(xué)生有全方位地了解，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題以及生活中存在的問題等，對學(xué)生做出正確的價值引導(dǎo)并給予學(xué)生幫助，保證學(xué)生在小學(xué)時期能夠樹立正確思想價值觀念。將對話教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)德育教學(xué)中，學(xué)生與老師之間處于同等地位，以朋友的關(guān)系進(jìn)行溝通，從而了解學(xué)生的思想狀態(tài)與精神世界。

2 對話教學(xué)在德育中存在的問題

2.1對話教學(xué)失之于“一問一答”

很多教師會將對話教學(xué)混同于師生的“一問一答”，學(xué)生只是回答教師提出的問題，師與生、生與生之間沒有更多的交流。對話不僅僅局限于師生的單相交流，它可以在任何數(shù)量的人之中進(jìn)行。在對話中，沒有絕對的權(quán)威和主導(dǎo)者，你不會強(qiáng)求別人接受你的觀點，更不會試圖去贏取對方。相反，我們通過對話，發(fā)現(xiàn)任何人身上可能出現(xiàn)的任何錯誤或閃光點，從而使每個人都從中受益。

2.2對話教學(xué)失之于“知不知道”

對話教學(xué)只注重知識層面的對話，教師只限于學(xué)生“知道”“見過”“對”“不對”，缺少內(nèi)心的交流、情感的碰撞。對話教學(xué)本質(zhì)是主體間不同聲音、不同思想的民主、平等溝通和碰撞，以達(dá)到彼此取長補(bǔ)短、溝通心靈、合作與創(chuàng)造目的。德育教學(xué)性質(zhì)決定了教師更應(yīng)注重情感層次和精神層次的對話，通過對話使師生在課堂中獲得健康愉悅的情感體驗，獲得道德上的啟迪。

2.3對話教學(xué)失之于“優(yōu)生霸權(quán)”

有些學(xué)生因為背景知識的薄弱、性格膽小失去了對話的權(quán)利，成為旁觀者甚至緘默者，他們無法感受對話所帶來的知識提升和情感愉悅，這一現(xiàn)象在大班額的課堂中表現(xiàn)尤為突出。對話教學(xué)是師生的課堂生活方式，誰離開對話，誰就將被課堂拋棄。對話過程中“優(yōu)生霸權(quán)”的現(xiàn)象違背了民主、平等的對話原則，封閉了部分學(xué)生獲得知識、發(fā)展個性的途徑。

3 對話教學(xué)在小學(xué)德育教學(xué)中應(yīng)用策略

3.1 聯(lián)系實際，提高對話效率

首先應(yīng)當(dāng)明確一點，要想使對話教學(xué)的積極作用，在課堂上得到充分發(fā)揮，掌握對話的適合度很有必要，因此，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，將提高對話效率視為教學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)小學(xué)階段所開展的道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容可知，該門課程涵蓋大量抽象的知識點。在沒有徹底掌握所學(xué)內(nèi)容前，勇于發(fā)表見解的學(xué)生只占少數(shù)，這就要求教師從實際出發(fā)，對課堂對話的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，減輕學(xué)生的心理壓力，對話任務(wù)自然能夠高效完成。小學(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，要想保證集體生活得到有序開展，教師就需要在道德與法治課上，向?qū)W生傳達(dá)“秩序”的重要性。以《大家排好隊》為例，教師可以通過播放踩踏視頻的方式，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠主動思考以下問題：發(fā)生踩踏事件的原因是什么？如何避免類似事件的發(fā)生？選擇貼近生活的視頻的作用有兩個：一個是拉近師生間的距離，另一個是激發(fā)對話熱情，提高對話效率。

3.2 與經(jīng)典對話，用文化拓展，提升品位

目前，小學(xué)德育的教學(xué)需要貼合小學(xué)生的實際心理，教師要根據(jù)新課改的要求，教學(xué)中挖掘創(chuàng)新點，讓課堂別具一格。比如，在課堂上經(jīng)常會學(xué)到的兒童詩《花和蝴蝶》一詩中：花是不會飛的蝴蝶/蝴蝶是會飛的花/花是蝴蝶/蝴蝶是花……這首詩歌非常符合小學(xué)生年紀(jì)，孩子的想象力豐富，很容易就覺得自己是花，或者是蝴蝶，彼此是友情很深的朋友。友情的話題與德育中“拉拉手，交朋友”的內(nèi)容一致，這一對話教學(xué)無疑讓學(xué)生打開了想象的翅膀，在兒童的眼中，兒歌是比較容易接受的體裁，一首經(jīng)典的兒歌，將讓學(xué)生更好理解道德與法治課堂。比如，學(xué)習(xí)兒歌《雪花》：千朵花萬朵花/開在藍(lán)天下/飄飄灑灑……千朵萬多花開，畫面絢麗，情景浪漫，這樣孩子們會對冬天產(chǎn)生無限想象，在他們記憶力最好的年華，將對他們?nèi)松^、價值觀的形成產(chǎn)生重大影響。此外，其他的對話教學(xué)也會拓寬小學(xué)生的閱讀面，同時教學(xué)課堂也將更加豐富多彩。

3.3 加強(qiáng)課外對話

如果想要對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，并且將對話教學(xué)更好地應(yīng)用在其中，需要老師隨時隨地跟學(xué)生之間進(jìn)行交流。通過課外對話，老師可以對學(xué)生的日常生活以及生活習(xí)慣等有更好地了解，拉近老師與學(xué)生之間的距離，幫助老師能夠以朋友的身份，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。雖然課外對話在表面看來沒有痕跡，但是實質(zhì)上對學(xué)生具有積極影響，德育教學(xué)工作也在無形之中展開。比如，在一天的開始，老師站在門口迎接學(xué)生的到來，并且向?qū)W生擊掌或者鞠躬，同時向?qū)W生說“xx同學(xué)早上好啊，希望你今天能夠度過愉快的一天”或者“xx同學(xué)來的真早啊，今天穿的特別漂亮”，這樣的問好可以讓學(xué)生有愉快的心情，逐步養(yǎng)成主動向老師問好，與同學(xué)之間打招呼的好習(xí)慣，修養(yǎng)在無形之中形成。老師的德育教育工作在無形之中展開，學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素質(zhì)將會得到提升。

4 結(jié)束語

德育教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的熱情，這與當(dāng)前社會對課堂教學(xué)提出的要求是相契合的。教師可以通過生成有效對話策略的方式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，具體來說，就是在教學(xué)過程中，從多個方面出發(fā)，確定符合學(xué)生實際情況的對話方向和教學(xué)路線，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開對話，使對話教學(xué)具有的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

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