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摘 要：隨著文化的發(fā)展與社會在進(jìn)步，公民素質(zhì)也亟待加強(qiáng)，我國民眾對于禮儀文化的意識也前所未有的提高了。我國是個禮儀之邦，禮儀的相關(guān)記載最早可以追溯到周朝，明清時期外來人員面見皇帝之前還要“禮部演禮”，而幼兒作為社會成長的基石，需要及時普及禮儀教育。引導(dǎo)幼兒掌握日常生活中的禮儀，觀察禮儀教育對幼兒的影響，將是本文討論的重點。

關(guān)鍵詞：禮儀;中班幼兒

引言：

幼兒教育是教育過程的基礎(chǔ)，而素質(zhì)教育更是幼兒教育中的重要問題。隨著社會的發(fā)展，我們不可避免地在生活中接觸到大量禮儀問題，然而這些問題恰恰可以成為我們的教育手段，對培養(yǎng)幼兒初步的利益意識起到了積極的作用。我們可以從古代先賢的故事里找到答案，或是選擇一些標(biāo)志性事件作為案例，這樣一來生活處處都是教育。孩子不懂禮貌，激進(jìn)冒失等問題已經(jīng)成為社會和家長共同關(guān)注的焦點，其中最為突出的問題，就是找到引人入勝的教育方法，以激發(fā)孩子的興趣，糾正孩子的錯誤行為。

一、禮儀教育的重要性

英國哲學(xué)家約翰·洛克說：“禮貌是兒童與青年所應(yīng)特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事”現(xiàn)如今，禮儀問題的重要性已然不容忽視，隨著城市化和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國國民禮儀意識正在逐漸提高，但在一些二三線城市人們依舊沒有養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。歸根究底的原因就在于教育，我國一直以“禮儀之邦”自居，作為一個重禮重義的國家，我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，培養(yǎng)公民禮儀意識。禮儀教育等素質(zhì)教育就要從小抓起，從生活、學(xué)習(xí)等各個方面熏陶，在潛移默化中改變根深蒂固的錯誤習(xí)慣。因此培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成禮儀的良好習(xí)慣，為我國的“樹苗”修建枝葉。

二、將禮儀教育滲透進(jìn)日常

為實現(xiàn)幼兒禮儀意識生活化，不僅要在課堂教學(xué)中加入相關(guān)元素，還要在生活中融入禮儀知識元素，而在老式教育中，填鴨式教育占據(jù)主流，而隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體的不斷發(fā)展，很多幼兒都是伴隨著高科技產(chǎn)品成長的，如電腦，手機(jī)等。而在幼兒教育中，諸如此類的高新技術(shù)也在不斷應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教育方式的弊端凸顯。為了使課堂貼進(jìn)現(xiàn)實生活的情景可以在班級里設(shè)置“空間”，如“禮儀角”在其中放置相關(guān)的圖書圖片。也可以迎合孩子們的愛好，留心孩子們喜歡的動畫片，變更將其制作成標(biāo)語掛畫。如在進(jìn)餐時提醒孩子不要剩飯養(yǎng)成節(jié)約食物的美德，在玩玩具時，鼓勵孩子與伙伴們分享自己的玩具與快樂，在分享中體會利益的快樂。

同時與家長配合也是重中之重，召開有關(guān)禮儀家長會，為家長普及相關(guān)知識，調(diào)查不同家庭的生活習(xí)慣，并呼吁家長與孩子共同完成禮儀目標(biāo)。組織孩子與家長進(jìn)行禮儀主題游戲，比如制作禮儀海報，觀看一些相關(guān)影視作品。家長們和老師們則需要以身作則，來為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。“從禮儀我做起，到禮儀我?guī)印保鸩脚c孩子共同培養(yǎng)良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、重視游戲與實踐活動

（一）將游戲與實踐相結(jié)合

生活永遠(yuǎn)是孩子最好的老師，尤其是對于幼兒來說，親身體驗往往比枯燥的說教更加行之有效，將課堂內(nèi)的教學(xué)和課堂外的實踐相結(jié)合，讓幼兒動手動腦。這就需要教師設(shè)計完善的課程方案，充滿樂趣和新意的游戲能最大程度發(fā)掘孩子的興趣。

（二）教師應(yīng)當(dāng)找到合適的角色

對于幼兒來說，禮儀與課堂沒有太多聯(lián)系，很多老師擔(dān)心類似情況的發(fā)生，但其實這并非壞事，如果教師能及時調(diào)整策略，那么便可以在潛移默化中完成對知識的傳授，因此教師應(yīng)抓好自己的角色定位，時而應(yīng)參與到多媒體教學(xué)中，體察孩子的情緒與行為，并根據(jù)每個孩子的不同特點隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)，時而也應(yīng)該成為一名旁觀者，讓孩子自由發(fā)揮，充分順從孩子的天性，結(jié)合創(chuàng)作式讓外向開朗的孩子發(fā)揮自己的才能，讓內(nèi)向的孩子敞開心扉。

四、課堂案例：通過情景劇體會利益的重要性

（一）背景

通過對情景劇的演繹來提高幼兒對于禮儀文化的理解，這里我們采用分組表演孔融讓梨的方式進(jìn)行實踐。

（二）案例描述

將學(xué)生分為五人一組，男生女生相互搭配。

由老師講述孔融讓梨的故事：從前有一個小朋友名叫孔融，他是一個既聰明又懂禮貌的孩子，有一天孔融的父親買回一袋梨，并讓孔融叫他的哥哥弟弟來吃。

讓五位幼兒分飾五位角色，并注意觀察每位孩子的行為和反應(yīng)。

老師繼續(xù)講述：父親讓孔融選一個梨來吃，沒想到孔融拿走了最小的那一個梨，父親很疑惑就問孔融：“這里的梨這么多，為什么你要選最小的一個呢？”，孔融回答：“哥哥平時很照顧我，叫我許多東西，所以我要把大的留給哥哥吃，弟弟比我小，身為哥哥就要愛護(hù)弟弟，所以我就挑了最小的梨吃。”

繼續(xù)觀察孩子的表現(xiàn)，注意到有些孩子顯得很詫異而有些則很開心。

（三）案例總結(jié)

顯然每位孩子都或多或少做出了不同的行為，有人因為自己謙讓得到老師的表揚(yáng)而高興，有的因為感到自己做出了錯誤的行為而懊悔。對此老師需及時做出反饋，多多鼓勵孩子，并點明故事背后的道理：懂得謙讓也是一種美德。

結(jié)束語：

禮儀教育作為現(xiàn)代幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分，絕不可輕視。而讓幼兒在學(xué)習(xí)中找到樂趣是教育過程中不可或缺的一環(huán)。禮儀教育是一場持久的爭，絕非一朝一夕就能實現(xiàn)。總之，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)探索與實踐，無論是教學(xué)內(nèi)容的豐富度，教學(xué)流程的設(shè)計與細(xì)節(jié)雕琢，還是確保優(yōu)質(zhì)教育方式的產(chǎn)出。禮儀要從娃娃抓起，從現(xiàn)在做起，作為一名幼兒教師跟要肩負(fù)起責(zé)任，為了祖國的未來發(fā)展共同貢獻(xiàn)力量。

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