馬燕

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)深入領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的要求，從學(xué)生思想上著手激發(fā)其興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，將其分成不同層次，按照學(xué)生實(shí)際情況不同因材施教，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，相信一定可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的教學(xué)困境中走出來.本文基于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因及其改進(jìn)對策研究展開論述。

關(guān)鍵詞：初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);分化成因;改進(jìn)對策研究

引言

與小學(xué)階段相比，初中學(xué)生的分化更加嚴(yán)重，落后學(xué)生問題一直困擾著中學(xué)教育。初中學(xué)生對學(xué)習(xí)的逆反情緒是影響數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提高的重要問題之一，同時(shí)對素質(zhì)教育的成果也有很大的影響，如何減少學(xué)習(xí)分化是每個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的兩極分化嚴(yán)重。后進(jìn)生所占的比重更大，尤其是8年級、9年級更明顯的情況下出現(xiàn)這種情況，對提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量很不利。那么，導(dǎo)致中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因是什么呢？

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因

（一）教師教學(xué)方法不當(dāng)

受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)數(shù)學(xué)教育中有幾十個(gè)個(gè)性大不相同，知識水平有差異的學(xué)生，教師習(xí)慣性的“晚唐灌溉”“灌輸式”教學(xué)方法幾乎不考慮不同水平學(xué)生的情況，提出了整齊的要求，學(xué)生處于被動(dòng)的情況下，必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。另外，作業(yè)布置少或過多的情況下，學(xué)生抄襲現(xiàn)象多的話，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化問題。

（二）學(xué)生自身的個(gè)性差異

第一，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異。由于每個(gè)初中生的先天素質(zhì)、家庭生活條件、個(gè)人生活經(jīng)歷、對小學(xué)教育的適應(yīng)程度及個(gè)人主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不同，從而使他們在小學(xué)教育形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在明顯差異。學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)認(rèn)知形式的發(fā)展水平、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)及其結(jié)構(gòu)等。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)作為認(rèn)知過程，必然受到學(xué)生個(gè)體現(xiàn)有認(rèn)知發(fā)展水平的影響。第二，非智力因素的差異。不同的初中生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和態(tài)度等方面，均表現(xiàn)出不同程度的差異。有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣、足夠的學(xué)習(xí)熱情、良好的意志品質(zhì)和積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，他們有明確的學(xué)習(xí)目的，對數(shù)學(xué)的熱情也能夠持續(xù)下去，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和挫折都能夠主動(dòng)解決和克服，視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為樂事，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)，均表現(xiàn)出積極、勤奮、認(rèn)真的態(tài)度。這部分學(xué)生在整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績大多相對較好。一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，也沒有多少興趣，在困難面前缺乏應(yīng)有的信心和毅力，如果幾次考試成績都較差，就會放棄學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)比較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

二、促進(jìn)教師教學(xué)理念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

按照數(shù)學(xué)課程改革規(guī)定，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生對教科書中的知識進(jìn)行掌握，更重要的是知識的應(yīng)用，培育學(xué)生應(yīng)用和實(shí)操數(shù)學(xué)知識的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念必須科學(xué)化，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到提升?，F(xiàn)在大多數(shù)教師的教學(xué)理念過于老套，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施和條件的不足，另一方面是教師對新課程理念沒有興趣，這就導(dǎo)致教師得不到有效發(fā)展。所以要想順利的進(jìn)行教學(xué)改革，就必須從教師做起，教師必須認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的重要性，確立好符合新課改的教學(xué)目標(biāo)，并且一直朝著目標(biāo)努力，在教學(xué)過程當(dāng)中，把注意力放在培養(yǎng)核心素養(yǎng)上，這樣才可以使教學(xué)效果事半功倍。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣會形成推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成較強(qiáng)的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中.例如，在“直角坐標(biāo)系”教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：教師拿起話筒，打電話叫了一份外賣，但是并未提到地址，問學(xué)生外賣能送到嗎？學(xué)生紛紛說這外賣肯定送不到，談話中學(xué)生們都了解“確定位置”的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生自己的座位在教室中的位置，第幾列第幾排，并用一幅圖明確位置，不經(jīng)意之間學(xué)生就掌握了確定位置的方法，輕松學(xué)習(xí)了很多有關(guān)直角坐標(biāo)系的內(nèi)容.這節(jié)課中學(xué)生們都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際充分結(jié)合到一起，原本枯燥的數(shù)學(xué)變得非常有趣味，學(xué)生們欣然接受.

四、重視和加強(qiáng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)養(yǎng)成教育

在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的養(yǎng)成教育，使它們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都打下良好的基礎(chǔ);進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會盡可能地減小分化的程度。

五、設(shè)置學(xué)習(xí)小組，開展合作教學(xué)活動(dòng)

小組合作教學(xué)是新課程改革中強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，能夠促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)和交流，打破過去那種封閉和隔閡的狀態(tài)。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以積極地設(shè)置學(xué)習(xí)小組，即按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4～6人一組，再鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式圍繞著同一個(gè)問題或者任務(wù)展開合作，展開組間的討論、溝通、交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享和相互啟發(fā)。這樣才能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)能力的目標(biāo)。

六、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

后進(jìn)生們普遍在數(shù)學(xué)上下大力氣，但是整體效果并不理想，這是他們學(xué)習(xí)不適應(yīng)的一種重要表現(xiàn).教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，不僅要幫助其理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要加強(qiáng)對其心理上的輔導(dǎo)，所以要同時(shí)從課前、課內(nèi)及課后三個(gè)環(huán)節(jié)著手，督促學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，課內(nèi)應(yīng)有針對性的聽課，并養(yǎng)成課后積極復(fù)習(xí)的習(xí)慣.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法非常多，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)、探索，找到適合于自己的方法以后，數(shù)學(xué)成績很快就會提高。

結(jié)束語

只要在小學(xué)階段重視和加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育，盡可能地完善他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，因材施教，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡力使不同學(xué)生獲得適合自身的發(fā)展，才能較大幅度地降低初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分化程度，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

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