陳艷

摘 要：在幼兒教育階段組織開展科學(xué)教育活動，主要是為了激發(fā)幼兒科學(xué)興趣，增加幼兒探究體驗，幫助幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。而將幼兒科學(xué)教育生活化，是指從貼近幼兒日常生活題材中開展教學(xué)活動，讓幼兒知道生活中很多事物和現(xiàn)象，都可以用科學(xué)知識進(jìn)行解答，以更好地引領(lǐng)幼兒用科學(xué)知識探究生活。本文對幼兒科學(xué)教育生活化的實施策略展開了探究，希望可以為教師優(yōu)化科學(xué)教育活動，提供一些參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;教育生活化

前言：

由于年齡的緣故，幼兒對生活中一些事物和現(xiàn)象的認(rèn)知，還停留在外部和表象。因此，將幼兒園科學(xué)教育生活化，從幼兒日常生活中感興趣的內(nèi)容入手，可以很好的激發(fā)幼兒科學(xué)興趣，降低幼兒學(xué)習(xí)難度，并在真實情景中增加幼兒科學(xué)探究體驗。那么，如何實現(xiàn)科學(xué)教育生活化，才能讓幼兒有更好的科學(xué)教育體驗?zāi)?？下面談一下具體的實施策略。

一、培養(yǎng)幼兒觀察能力，實現(xiàn)科學(xué)教育生活化

在幼兒科學(xué)教育生活化教學(xué)過程中，培養(yǎng)幼兒觀察能力，可以讓幼兒了解和認(rèn)知事物特點和規(guī)律，有助于激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣[1]。在日常生活中，很多幼兒感興趣的事物都可以作為科學(xué)教育的資源，所以教師要學(xué)會合理利用，將其融入科學(xué)教育活動中，這樣才能讓幼兒在觀察中有更多的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而豐富幼兒科學(xué)探究過程，增加幼兒探究體驗。

例如，在科學(xué)教育活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起觀察綠豆芽的發(fā)芽和生長過程?？梢韵茸層變河^察綠豆種子，提示幼兒仔細(xì)觀察綠豆的顏色、形狀、長寬以及中間種臍的顏色。然后在拿出快要發(fā)芽的綠豆種子讓幼兒進(jìn)行觀察，并將裝有綠豆芽種子的器具放在教室中，供幼兒隨時觀察。在觀察綠豆芽發(fā)芽和生長過程中，教師還要引導(dǎo)幼兒觀察盛放綠豆芽的器具是否有孔洞，并告訴幼兒這是為了讓綠豆芽能與空氣接觸;綠豆芽上邊要蓋上黑色濕布，這主要是為了提供綠豆芽生長所需的水分和遮擋陽光。這樣不放過與綠豆芽發(fā)芽和生長的每一項細(xì)節(jié)，才能讓幼兒觀察的更加仔細(xì)，才能讓幼兒走進(jìn)生活，進(jìn)而實現(xiàn)科學(xué)教育生活化。

二、提高幼兒操作能力，實現(xiàn)科學(xué)教育生活化

幼兒科學(xué)是一種啟蒙教育，重點不是要教會幼兒實質(zhì)性的科學(xué)知識與理論，而是要讓幼兒體驗探究過程，養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣和意識。因此，可以在科學(xué)教育活動中，利用實驗教學(xué)提高幼兒動手能力，讓幼兒親身感受科學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密相連，獲得更多科學(xué)探究體驗，以實現(xiàn)科學(xué)教育生活化。

例如，在科學(xué)教育活動中，教師可以組織開展“物體下沉”科學(xué)小實驗，為了幼兒準(zhǔn)備一盆水，并提供泡沫、木塊、塑料瓶、鐵釘、石子等用來進(jìn)行下沉實驗。教師可以先為幼兒演示一下鐵釘放入水盆中會下沉的實驗現(xiàn)象，然后引導(dǎo)幼兒自己動手進(jìn)行實驗，并在幼兒完成全部實驗后，對各種物品是否會下沉的實驗現(xiàn)象進(jìn)行提問。另外，在幼兒實驗過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒增加操作難度，將不同物品進(jìn)行不同組合后，再進(jìn)行下沉實驗，這樣不僅可以增加實驗操作步驟與難度，還可以激發(fā)幼兒實驗興趣。同時，教師也可以根據(jù)幼兒實驗情況，對實驗內(nèi)容進(jìn)行適度拓展，比如幼兒將塑料瓶放在水盆里，發(fā)現(xiàn)不能下沉?xí)≡谒嫔?，此時教師就可以引導(dǎo)幼兒將塑料瓶灌滿水后再進(jìn)行下沉實驗。幼兒科學(xué)教育重在參與和體驗，所以選用一些幼兒容易理解，日常教學(xué)中又比較容易實現(xiàn)的科學(xué)實驗，讓幼兒動手參與操作，可以很好地營造課堂教學(xué)氣氛，增加幼兒探究體驗，進(jìn)而實現(xiàn)科學(xué)教育生活化。

三、鍛煉幼兒思維能力，實現(xiàn)科學(xué)教育生活化

幼兒科學(xué)教育中，想要鍛煉幼兒思維能力，實現(xiàn)科學(xué)教育生活化，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)一些與日常生活貼近的問題情景，進(jìn)而有目的、有計劃的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確思考，這樣才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，并讓幼兒學(xué)會如何去思考和總結(jié)生活中的問題[2]。

例如，為了方便幼兒理解，教師可以從日常生活中取材，拿兩個透明的空杯子，一個杯子倒入水，一個杯子放入冰塊。然后向幼兒提問“在生活中，大家看見過冰塊嗎？用手摸過冰塊嗎？摸著冰塊手會有什么感覺？”。在幼兒回答完問題之后，教師繼續(xù)發(fā)問“那你們知道冰塊是什么變的嗎？”通過一個個問題引發(fā)幼兒深入思考，在幼兒思考回答問題之后，再向幼兒解釋為什么水會結(jié)成冰，最后等杯子中冰塊融化一部分后，再讓幼兒觀察水杯中的冰塊，向幼兒提問“為什么冰塊又變成水了？”。這樣可以為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近日常生活的問題情境，然后分步驟、分層次引發(fā)幼兒進(jìn)行思考，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究習(xí)慣的同時，可以有效地鍛煉幼兒思維能力，讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考和總結(jié)生活中的問題，讓幼兒養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，以將幼兒科學(xué)教育落到實處。

總結(jié)：

總之，幼兒科學(xué)教育是激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣，增加幼兒探究過程體驗的一種啟蒙教育。將幼兒科學(xué)教育生活化，可以從日常生活中取材，豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，即可以方便幼兒理解科學(xué)知識，加深幼兒對科學(xué)知識和現(xiàn)象的了解，又可以培養(yǎng)幼兒觀察能力、提高幼兒操作能力和鍛煉幼兒思維能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕鴿.幼兒園科學(xué)教育活動中的深度學(xué)習(xí)[J].教育觀察，2019，8（03）：88-89.

[2]肖紅輝.幼兒園科學(xué)教育深入開展的幾點思考[J].華夏教師，2019（30）：91.